創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，開(kāi)啟學(xué)生智慧

羅義鑫

摘要：創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，善于利用現(xiàn)代化的技術(shù)，了解當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，有效整合可用的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能開(kāi)啟學(xué)生智慧的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析和總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，釋放小學(xué)生的天性，使學(xué)生全身心地投入都知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助他們將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新模式;智慧教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0137-01

構(gòu)建智慧型的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要靈活使用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生恰當(dāng)使用已有知識(shí)的能力。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的重要學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不否定學(xué)生不切記實(shí)際的想法，要讓學(xué)生朝著更廣的范圍去思考，提升他們想象的深度和廣度，借助語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性等特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生懂得開(kāi)動(dòng)腦筋從不同的角度解決各種難題，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

1.教師要更新教學(xué)理念.轉(zhuǎn)變自己在課堂上扮演的角色

在教育變革的大背景下，教師迎來(lái)了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式的巨大挑戰(zhàn)，這對(duì)于從教十幾年的教師來(lái)說(shuō)更是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展訴求，教師要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師講為主的模式，要把重點(diǎn)放在學(xué)生的親身體驗(yàn)上面，即教師要從一個(gè)講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，以啟迪學(xué)生的智慧為主要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，而不是直接將知識(shí)傳授給他們，要讓他們產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往照本宣科式的教學(xué)方式，在實(shí)踐和探索中不斷完善教學(xué)方案，努力開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，不再受限于教材，具備整合教學(xué)資源的能力，成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。比如部編版《圓明園的毀滅》中，教師先給學(xué)生制定預(yù)習(xí)的任務(wù)：找出課文中的生字詞，劃出不理解的地方，掌握文章的大致內(nèi)容。正式講授前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同桌之間互相檢查生字詞的閱讀情況，讓學(xué)生自由說(shuō)一些哪些字詞比較難理解，每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋快速確定教學(xué)的方向，帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，以提問(wèn)讓學(xué)生自主找答案，在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入講解，這一部分結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生回歸課題，想象一下圓明園毀滅時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下自己什么感受，提示學(xué)生聯(lián)系文中的重要片段來(lái)深入理解，課后練習(xí)中讓學(xué)生搜集圓明園相關(guān)的資料，進(jìn)一步感受圓明園的文化及精神內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，逐步地將學(xué)生帶人到課文的意境中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，改變了以往教師直接講的方式，給學(xué)生留下了自我思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂.擴(kuò)展學(xué)生的視野

當(dāng)前正處于信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了人們大部分的生活，成為了人們獲取信息和知識(shí)的主要途徑，國(guó)家已經(jīng)頒布了教育信息化行動(dòng)計(jì)劃，要在一定時(shí)間內(nèi)完成教育信息化的目標(biāo)，提升師生的信息素養(yǎng)。很多小學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了各種信息軟件，他們能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找一些作業(yè)題的解答方法，能夠有效地利用線上資源來(lái)解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，推行線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間受到教師的指導(dǎo)，突破了以往只在課堂上解決問(wèn)題的局限性。比如教師可以將系統(tǒng)化的知識(shí)制作成微課程的形式，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，以提升課堂教學(xué)的效率，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。再比如講解課文內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體出示課文中的情境，以視頻的形式播放出來(lái)，給以學(xué)生直觀地感受，讓學(xué)生有種身臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。還可以借助自板技術(shù)中的分類(lèi)模塊，指導(dǎo)學(xué)生掌握相近的生字詞，提高學(xué)生分析和總結(jié)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。將這些信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，給教師提供了有利的教學(xué)條件，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的有效結(jié)合

合作探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中的指示，旨在發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生看待問(wèn)題的全面性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，找到多種解決問(wèn)題的方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用合作探究模式的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生交流、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，激活他們的認(rèn)知矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中掌握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。例如部編版《少年中國(guó)說(shuō)》中，教師先幫助學(xué)生掃清生字詞的學(xué)習(xí)障礙，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式疏通文章大意，每個(gè)小組成員分工合作，找到每個(gè)自然段落的主題思想，合力找出課文中的關(guān)鍵句、運(yùn)用的寫(xiě)作手法、提出有疑問(wèn)的地方等，每個(gè)小組派出代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及小組成員之間產(chǎn)生的分歧，教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行講解，重點(diǎn)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生能深刻領(lǐng)悟到文章語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。課程最后讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)明自了什么樣的道理，日后的學(xué)習(xí)中會(huì)怎么做，將來(lái)要實(shí)現(xiàn)什么樣的夢(mèng)想等，鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己設(shè)定的目標(biāo)去努力。運(yùn)用這樣的方式堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們用自己的智慧去撐起美好的明天。

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的方式還有很多，需要教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索，從教學(xué)觀念、方式、評(píng)價(jià)等多個(gè)角度，確立全新的教學(xué)目標(biāo)，激活學(xué)生的智慧，把語(yǔ)文教學(xué)推人到更高的層次，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得突破性的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生成為新世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏建江.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（17）.