“四動”教學，效率之根

彭禮瓊

摘要：古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。不管是昨天的應(yīng)試教育，還是今天提倡的素質(zhì)教育。我覺得師者之傳道授業(yè)解惑的職責是一定不會變的。那么，如何讓學生把所學的知識全部掌握，快速掌握。提高課堂教學的效率呢？根據(jù)筆者20多年化學老師的教學經(jīng)驗來看。我覺得化學教學過程中只要做到“四動”教學，那么教學效率也一定會大大提高。“四動”是哪“四動”？即心動、口動、手動、腦動。

關(guān)鍵詞：化學;教學效率;“四動”

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0077-01

俗話說得好，好奇心是成功的關(guān)鍵！如何讓學生對化學產(chǎn)生好奇呢？那就必須讓學生對化學學科為之心動。比如第一堂課用一些奇妙的化學實驗。什么瓶吞雞蛋。什么魔棒點燈。什么燒不壞的手帕。等等，等等。一定會引發(fā)學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，他們會對自己說。我想學化學，我要學好化學。這就是心動第一課。當然讓學生對化學產(chǎn)生心動。除了課堂實驗以外。我們也可以用老師自己獨特的教學魅力來吸引學生，讓學生為自己化學老師心動，為化學課心動。比如幽默的、風趣的課堂語言。精準的、科學的、精煉的知識敘述。當然，如果化學老師是一位年輕的、漂亮的，或者是英俊瀟灑的。那你可以很輕松容易從外表就吸引學生對你這位化學老師產(chǎn)生興趣，對化學課產(chǎn)生心動。而我們這些老教師，當然你不可能用你的皺紋，你的自發(fā)，去讓學生心動。那就只能用啥呢？用你豐富的人生閱歷;用你對知識的旁征博引、融會貫通，這些也會讓學生為你心動，為化學課心動。

第二是口動。有許多老師認為化學是理科，而不是文科。閱讀，特別是大聲的朗讀是不必要的，是耽誤時間的。但是我要說的是，這是錯誤的！在化學學習中，我們會涉及到很多的概念性的，理論性的東西。如果這些知識。讓學生通過朗讀的形式，特別是對關(guān)鍵詞加重語氣的朗讀。這種看似怪模怪樣的方法，反而會讓學生在腦海中留下不可磨滅的印象。一個我教過的已經(jīng)畢業(yè)將近十年的學生回母校來看我的時候，他還依然笑著對我說：“老師，我至今沒有忘記，你讓我們搖頭晃腦的讀質(zhì)量守恒定律的情景?！闭f完，他還情不自禁地像在初中的時候一樣搖頭晃腦地讀了一遍質(zhì)量守恒定律的定義。我不僅在心里暗自得意?？?，這就是動口的效果?？趧拥镊攘Γ?/p>

當然，化學學科的特點就是實驗性科學。所以我覺得讓學生的手動起來那是必不可少的。但很多的學?；瘜W老師都以時間不夠，實驗特別是學生分組實驗太過麻煩。把能減的實驗盡量減掉，而我覺得既然選擇了教化學，做一名化學老師。那么，我們就應(yīng)該本著科學的態(tài)度，求真的精神，任何一個實驗都不能減。在教學生涯中。我經(jīng)常把教師演示實驗改成學生實驗。而且還常常給學生布置一些在家庭中就可以做的家庭小實驗。比如醋泡雞蛋，比如探究菜刀生銹的實驗條件，又比如自制面粉爆炸器。我還經(jīng)常讓學生在家庭中用手機記錄自己的實驗過程。分享到同學群中，大家一起欣賞。讓學生從中體驗到動手的快樂。成功的喜悅。這些快樂的體驗，讓學生充分的調(diào)動自己的一切感官，全心身地投入和觀察一個個的化學實驗。這樣實驗的現(xiàn)象，就會一目了然，永記于心。實驗的結(jié)果也會深入到他自己的腦海深處。成為他一輩子的記憶。

心動不如行動。行動不僅要動手，更要動腦?？趧硬粌H僅指的是要動口朗讀，而且我還要求學生能夠適當?shù)匕l(fā)表自己的見解。能夠和同學們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，自己的觀察結(jié)果，以及自己的分析結(jié)論。手動也不僅僅指的是動手實驗，還包括學生要及時有效的動手做好筆記。及時的動手做好相關(guān)的這個知識的練習和鞏固作業(yè)。在動心的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題。在動手中不斷的解決問題。在動口中提高自己的語言表達能力。在與他人的討論中，訓練自己的思維能力。一切都是為了最后大腦能動起來。這樣學生才能養(yǎng)成化學素養(yǎng)，培養(yǎng)出學生的化學學習能力。化學這門學科的綜合素質(zhì)能力上去了，那么其他學科不是也同樣可以依此類推嗎？在“四動”教學過程中，我們相當于就給了學生一個終身學習的方法和能力。

課堂是學生的。老師只不過是一個指導者。“四動”讓我們把課堂還給學生。讓學生成為課堂的主人！“四動”教學是提高教學效率的根本