小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)

杜倩

摘要：數(shù)學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及理性的思考方式，小學(xué)階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)段，因此小學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的能力。本文探究了如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供些許借鑒，充分挖掘?qū)W生自身的潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;問題解決;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0064-01

小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段與黃金階段，學(xué)習(xí)到的相關(guān)能力可以為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師必須高度重視這個(gè)階段對(duì)學(xué)生能力的挖掘與培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，特別注重學(xué)生的問題解決能力以及思維能力。因此小學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的必要性

在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)問題的理解分析是非常重要的，這決定了解答的正確與否，只有在正確理解題目的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步的分析和解決問題。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的真實(shí)能力，在課堂中也只是為了灌輸相關(guān)知識(shí)而講課，不注重學(xué)生是否能接受，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的問題解決能力得不到提高。小學(xué)生由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏相關(guān)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的理解和分析，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這些能力都對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活具有重大的作用。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的措施

2.1 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)教師要順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。雖然小學(xué)生的相關(guān)能力較差，但是教師也要相信學(xué)生的能力，運(yùn)用相關(guān)措施將他們的潛力充分地激發(fā)出來。為提高學(xué)生上課時(shí)的集中度，教師應(yīng)該營造良好的、有趣的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)到“測(cè)量”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師將測(cè)量的工具、方式以及單位為學(xué)生詳細(xì)講解之后，可以讓學(xué)生在一定的校園范圍內(nèi)活動(dòng)，尋找可以進(jìn)行測(cè)量的物體，并將測(cè)量的物體以及結(jié)果進(jìn)行記錄，在學(xué)生完成活動(dòng)之后，教師試著提問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)難以用現(xiàn)有工具測(cè)量的物體，并利用多媒體為學(xué)生展示大型物體，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更大的單位。利用這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生更深入的掌握與測(cè)量相關(guān)的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決何題的能力以及創(chuàng)新思維能力。

2.2 結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行分組，采用分層教學(xué)模式

小學(xué)生有天馬行空的思維，對(duì)于同一個(gè)問題的思考角度是不同的，教師在平時(shí)上課的過程中就要注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及興趣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成小組，為每個(gè)小組制定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論時(shí)，教師要為學(xué)生提供闡述自已觀點(diǎn)的時(shí)間，以小組的形式進(jìn)行討論，選擇最佳的解決問題的方式。在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)并且進(jìn)行細(xì)致的分析，將他們的思維進(jìn)行拓展，這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)到“計(jì)算多邊形的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師在上課時(shí)畫出一個(gè)不規(guī)則的圖形，分小組讓學(xué)生進(jìn)行面積的計(jì)算，在計(jì)算的過程中建議學(xué)生開動(dòng)腦筋運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行訓(xùn)嘿：，以這種方式來激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

教師為使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)有更大的學(xué)習(xí)效率，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，按照所分的層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)盡可能多的接受所學(xué)內(nèi)容，這樣有助于減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析問題時(shí)，為不同層次的學(xué)生提供不同的思路，讓他們按照自己的方式去運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

2.3 將問題與學(xué)生的生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)總體上來說是一門以數(shù)字的運(yùn)用為主要內(nèi)容的課程，單調(diào)的形式很難讓學(xué)生產(chǎn)生代人感，如果選擇的問題能夠貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，便可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以引進(jìn)具體的生活中的例子，例如：教師提問“媽媽在家里做煎餅，一次能煎兩張，兩分鐘煎好一面，如果要使饑餓的自己能盡快吃到美味的煎餅，應(yīng)該提出怎樣的建議呢？”之后讓學(xué)生開闊思維，選擇最佳的方式。教師利用類似的例子，將生活與數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，活躍學(xué)生的思維。在這個(gè)過程中，教師要注重創(chuàng)建教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶人具體的情境中，讓他們尋找解決問題的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在學(xué)習(xí)人民幣的換算時(shí)，教師可以在課堂上建立微型市場(chǎng)，讓同學(xué)們充當(dāng)買賣雙方，在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)人民幣之間的換算問題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不是為了考試成績(jī)，而是要將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要特別注重這一點(diǎn)，教師通過對(duì)學(xué)生分組，創(chuàng)建具體的教學(xué)環(huán)境等方式來激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生提出問題并解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。

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