創(chuàng)新思維模式下高職班主任班級(jí)管理方法研究

程瑤

摘 要：如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷加快，對(duì)人才的需求不斷增加，要求也不斷提高。為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展需要，必須要提高高職院校的人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。高職班主任作為高職院校學(xué)生的主要管理者，應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)創(chuàng)新思維模式下的新型人才培養(yǎng)辦法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)生的德育和心理教育，科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)管理，努力確保班主任的職責(zé)履行，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高職班主任;班級(jí)管理;策略

引言

如今，創(chuàng)新是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的要求，是當(dāng)前教育建設(shè)的重要方向。為了更好的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要部分，紛紛開(kāi)始著手創(chuàng)新管理，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。班主任作為高職院校學(xué)生的主要管理者，承擔(dān)的管理責(zé)任極其重要，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)者。在學(xué)生的管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該深入貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針政策，加強(qiáng)學(xué)生的德育管理教學(xué)，用于突破常規(guī)教學(xué)模式，做好學(xué)生的引路人，通過(guò)管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、高職學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)分析

高職學(xué)生在文化方面存在一定的劣勢(shì)，比不上那些本科學(xué)生，但是，高職學(xué)生的技術(shù)能力與實(shí)踐水平卻更優(yōu)秀，在實(shí)訓(xùn)和課堂活動(dòng)中，積極性更高，好奇心更強(qiáng)。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生的抽象思維偏差，但是具象思維能力并不差，相反比其他人要優(yōu)秀，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，表現(xiàn)能力更強(qiáng)。在一些特殊的活動(dòng)中，例如演講和宿舍文化建設(shè)等活動(dòng)中，有一定的優(yōu)勢(shì)，所以，對(duì)高職學(xué)生的管理，不能一味的重視學(xué)生思維分析能力的培養(yǎng)，應(yīng)該多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生的能力提升，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際就業(yè)中，高職學(xué)生的專業(yè)技能比本科學(xué)生更優(yōu)，對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力也更優(yōu)秀，自身的定位也比本科學(xué)生更加優(yōu)秀，心態(tài)更積極平穩(wěn)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、高職學(xué)生存在的問(wèn)題分析

與其他院校相比，高職學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更高，整體的精神面貌也相對(duì)更好。但是因?yàn)閷W(xué)生自身學(xué)習(xí)方面的不足，加上周圍環(huán)境的影響，在日常存在著一些不好的行為習(xí)慣，影響著正常的班級(jí)建設(shè)管理，通常有以下幾方面的表現(xiàn)：

（一）學(xué)生層次復(fù)雜多樣

如今，教育教學(xué)的步伐不斷加快，高職教育的改革也日漸完善，各類高職院校的數(shù)量不斷增加，生源也變得更加廣泛，不僅僅招收本地區(qū)的考生，還面向眾多其他地區(qū)招生，生源的種類也越來(lái)越復(fù)雜，有普高統(tǒng)招、中職銜接和單招等多種類型，學(xué)生們由于地區(qū)的文化差異和生活習(xí)慣的差異等，層次十分復(fù)雜多樣，同班同學(xué)的成績(jī)差異也十分明顯，給實(shí)際的班級(jí)教學(xué)管理帶來(lái)了很大的難度。要想保證班級(jí)管理效果的良好實(shí)現(xiàn)，需要班主任在工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)氛圍低迷

高職學(xué)生在高中時(shí)期的成績(jī)并不理想，大部分都是中下等。導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的原因不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足，還主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正所導(dǎo)致的。很多的學(xué)生都是因?yàn)樽钥啬芰ζ?，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)。當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)之后課余時(shí)間更加充裕，很多學(xué)生繼續(xù)沉迷游戲，將大量的時(shí)間都用在了游戲娛樂(lè)中，沉迷其中無(wú)法自拔，影響實(shí)際學(xué)習(xí)啊啊，而且這種現(xiàn)象普遍存在，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，給班主任的教學(xué)管理造成了很大的困難。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，班主任需要在學(xué)生入學(xué)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視班風(fēng)建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生具有緊迫感，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。

三、創(chuàng)新思維下的班級(jí)管理策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

班主任不僅僅是學(xué)生的教師，也是學(xué)生生活中的朋友。在高職院校的學(xué)生管理時(shí)，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，和諧的與班級(jí)學(xué)生相處。

如今，高職學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)年滿十八周歲，對(duì)待事物已經(jīng)具備初步的判別能力，所以班主任在學(xué)生管理過(guò)程中，不能再像對(duì)待初中和小學(xué)學(xué)生那樣嚴(yán)格約束，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，作學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，像朋友一樣給與學(xué)生關(guān)心和幫助，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向邁進(jìn)。如果班主任在學(xué)生管理時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致問(wèn)題的加劇。所以，在班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和實(shí)際情況等，從而保證班級(jí)管理的順利開(kāi)展。

（二）結(jié)合實(shí)際分層管理，因材施教

如今，高職教育面向的學(xué)生來(lái)源越來(lái)越廣泛，這些學(xué)生們的地域文化和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在著很大的差別，而且這一階段的學(xué)生基本都已經(jīng)成年，個(gè)性較強(qiáng)，所以班主任在學(xué)生管理工作中，應(yīng)該采取分層管理的策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教。

在班級(jí)學(xué)生管理時(shí)，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際情況的了解，然后結(jié)合學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等采取分層管理的策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在努力之后能夠達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，堅(jiān)決不能盲目的搞一刀切政策。班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)掘，讓學(xué)生盡可能的將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。在管理過(guò)程中應(yīng)該注意，成績(jī)只是分層管理參考的一部分，除了成績(jī)之外，還應(yīng)該結(jié)合其他方面進(jìn)行綜合考慮，之后這樣，才可以確保分層管理的有效性。

（三）加強(qiáng)心理引導(dǎo)，保證與學(xué)生的有效溝通

在高職院校中，班主任的教學(xué)管理也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改進(jìn)，盡可能采取一些富有新意的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際溝通。良好的溝通，可以有效保證學(xué)生正確的三觀形成，避免因?yàn)榕涯嫘睦碛绊懥己闷返碌膶?shí)際形成。

在班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)該對(duì)原有的管理教學(xué)方法進(jìn)行改變，可是適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生，例如在生活中給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職階段的學(xué)生管理，對(duì)班主任來(lái)講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但是只要采取正確、科學(xué)的管理辦法，還是可以有效保證教學(xué)管理的正常進(jìn)行的。對(duì)原有的管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改進(jìn)，可以有效保證新時(shí)期高職人才實(shí)際培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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