淺談壯族扁擔(dān)舞對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的積極影響

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要是從基礎(chǔ)、應(yīng)用、拓展等方面來對學(xué)生進(jìn)行教育。通過壯族扁擔(dān)舞在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用時，可為學(xué)生提供多元化教學(xué)模式，以推動舞蹈課程教學(xué)的發(fā)展。文章對壯族扁擔(dān)舞進(jìn)行論述，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并對扁擔(dān)舞在舞蹈課程教學(xué)中產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：壯族扁擔(dān)舞;學(xué)前教育專業(yè);課程教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，面臨著教學(xué)模式單一、舞蹈形式復(fù)雜等現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開展。壯族扁擔(dān)舞作為一種傳統(tǒng)的文化類舞蹈，其在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中應(yīng)用時，可激發(fā)起學(xué)生的積極性，并為學(xué)生傳達(dá)一種文化理念，以此來提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、壯族扁擔(dān)舞論述

扁擔(dān)舞作為壯族的一種傳統(tǒng)舞蹈，其起源于人民群眾最基礎(chǔ)的勞動生活，同時也是舂米舞的一種延伸形式，通過扁擔(dān)在長凳上的不規(guī)則敲打聲音，來營造出錯落有致的聲節(jié)韻律。扁擔(dān)舞在實際表演時，表演者的應(yīng)為雙數(shù)，兩位表演者通過面對面來進(jìn)行節(jié)點敲打，由于其屬于團隊型表演，內(nèi)部表演形式較為豐富，整體表演節(jié)奏包含動靜結(jié)合、復(fù)雜多變、快慢結(jié)合等表現(xiàn)形式。通過壯族扁擔(dān)舞的團體演出，可充分展現(xiàn)出勞動人民的喜悅心情，進(jìn)而建構(gòu)出愉悅的表演氛圍，以提升觀賞者的代入感。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的重要性

學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)組成部分，其是對幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，通過行為、思想方面的教導(dǎo)，令學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為義務(wù)教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。近年來，在我國教育事業(yè)的改革下，學(xué)前教育也逐漸被重視起來，為滿足社會的行業(yè)需求，高等院校也開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，通過人才的培養(yǎng)來為學(xué)前教育領(lǐng)域提供專業(yè)性人才，以推動教育事業(yè)的改革。

學(xué)前教育專業(yè)的未來服務(wù)對象是兒童，其也作為兒童智力開發(fā)的重要教育時期。為此，學(xué)前教育專業(yè)不僅是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，還應(yīng)對學(xué)生的執(zhí)教能力、親和能力等進(jìn)行培訓(xùn)，以確保學(xué)生在未來崗位工作中可更快的融入到集體中。而對于舞蹈課程來講，此類課程教學(xué)一般以表現(xiàn)能力、編創(chuàng)能力、評價能力等為主，令學(xué)生在未來工作中可展現(xiàn)出個人的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在課程體系規(guī)劃中，舞蹈教學(xué)課程貫穿于整個學(xué)習(xí)周期，其具有較強的實踐性，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的執(zhí)教能力等，以此來為教育事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

三、壯族扁擔(dān)舞對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的積極影響

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)一般以形體表現(xiàn)力為主，通過民族舞蹈、傳統(tǒng)舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、幼兒舞蹈等來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。形體表現(xiàn)力是指學(xué)生的肢體動作、協(xié)調(diào)性等，在基礎(chǔ)訓(xùn)練下，令學(xué)生產(chǎn)生定性思維，以此來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感等，但在長期定性化的訓(xùn)練下，易令學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心里情緒，且形體訓(xùn)練極大耗費學(xué)生的精力與體力，對于心智不堅定的學(xué)生來講，將產(chǎn)生逆反心理，不利于舞蹈課程教學(xué)工作的開展。民族舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈則向?qū)W生們教授少數(shù)民族舞蹈、文化類舞蹈等，并為學(xué)生建構(gòu)舞蹈教學(xué)體系，令學(xué)生充分了解舞蹈動作的含義，一般包含藏族舞蹈、蒙古族舞蹈等，但舞蹈教學(xué)中涉及到壯族舞蹈較少?，F(xiàn)代舞蹈則是以社會主體發(fā)展形式為主，將現(xiàn)代化舞蹈融入到教學(xué)體系中，令學(xué)生充分了解現(xiàn)代化社會的發(fā)展趨勢，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。少兒舞蹈則是由學(xué)校依據(jù)兒歌改變而成的，其一般包含幼兒早操、創(chuàng)編等，在學(xué)習(xí)過程中，受到兒童成長需求的影響，學(xué)習(xí)難度也在逐漸加大，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將壯族扁擔(dān)舞引入到學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，可彌補舞蹈課程體系的不足之處，通過扁擔(dān)舞的團體型表演形式，可提升學(xué)生的代入感，令學(xué)生充分發(fā)揮自身的舞蹈才能。與此同時，扁擔(dān)舞是通過扁擔(dān)與板凳等物品來實現(xiàn)具體表演的，其具備一定的趣味性，可調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使舞蹈課程教學(xué)實現(xiàn)縱向發(fā)展。學(xué)?？山M建相應(yīng)的團體活動，令學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行團體表演，以增強民族舞蹈、文化舞蹈在學(xué)生腦海中的地位，進(jìn)而提升學(xué)生的主觀能動性，以克服舞蹈課程所帶來的壓力。

（二）提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)

舞蹈素養(yǎng)作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的主要目標(biāo)，其主要包含節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、自信心等方面。第一，在節(jié)奏感方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于個體差異性的原因，學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力等將存在一定差距，且舞蹈節(jié)奏作為一種抽象化概念，學(xué)生在知識領(lǐng)悟?qū)用嬉矊⒋嬖谝欢ǖ牟罹?。為保證學(xué)生接受知識的完整性，在節(jié)奏教學(xué)方面應(yīng)以實踐為主，通過理論知識與實踐知識相融合，并結(jié)合生活氛圍，令為學(xué)生建構(gòu)完整的節(jié)奏感教學(xué)體系，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的記憶程度。壯族扁擔(dān)舞主要是以肢體行為與鼓點節(jié)奏為主，在音樂的是伴奏下，可充分展現(xiàn)出一種意境美，同時扁擔(dān)舞的節(jié)奏較為清晰，其基本符合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)主體內(nèi)容。為此，將扁擔(dān)舞引入到舞蹈課程教學(xué)中，在團體氛圍的演出下，可為學(xué)生建構(gòu)愉悅歡快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，以提升實際教學(xué)質(zhì)量。

第二，在協(xié)調(diào)性方面，舞蹈是通過音樂與動作來進(jìn)行表達(dá)的，其在教學(xué)過程中，動作一般隨著音樂的韻律來變動的，通過肢體的動作來配合音樂展現(xiàn)出舞蹈的魅力，為此，動作的協(xié)調(diào)性在舞蹈教學(xué)中占據(jù)重要的位置。由于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程作為教學(xué)體系中一部分，部分學(xué)生不具備相應(yīng)的舞蹈功底，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈動作僵硬、動作與韻律不匹配的現(xiàn)象發(fā)生。在壯族扁擔(dān)舞的教學(xué)引導(dǎo)下，通過集體表演、雙人表演等，利用扁擔(dān)的敲打動作來迎合節(jié)奏，其極大鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、平衡性等，進(jìn)而提升舞蹈課程教學(xué)的效率。

第三，在自信心方面，由于部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，在實際表演過程中缺乏一定的自信心，導(dǎo)致演出效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，長此以往將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，舞蹈課程教學(xué)的難度也逐漸加大，其將耗費學(xué)生大量的時間與精力，造成學(xué)生學(xué)科不均衡發(fā)展的想象。壯族扁擔(dān)舞教學(xué)內(nèi)容較為簡便，且具有團體型表演效果，學(xué)生在主體舞蹈氛圍的影響下，將增加自身的表演自信心。同時扁擔(dān)舞演出要求的服裝色彩較為精美，可激起學(xué)生的表演欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）推動傳統(tǒng)文化的弘揚力度

近年來，我國對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳播較為重視，作為擁有五千年文明的國家，其傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出多元化形式，而教育行業(yè)則可作為傳承文化的主戰(zhàn)場。對于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)來講，壯族扁擔(dān)舞課程教學(xué)的發(fā)展，則可為該專業(yè)的學(xué)生樹立正確的文化理念，然后將學(xué)生作為傳統(tǒng)文化的傳播載體，帶入到未來的崗位工作和實際生活中，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化理念滲透到學(xué)前教育事業(yè)中。兒童在壯族扁擔(dān)舞的影響下，將提升文化理念的滲透程度，并為兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而擴大傳統(tǒng)文化的影響范圍。

結(jié)語

綜上所述，文章對壯族扁擔(dān)舞進(jìn)行概述，指出舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的價值，并對扁擔(dān)舞對舞蹈教學(xué)課程的積極影響進(jìn)行研究。通過舞蹈課程與舞蹈文化相結(jié)合，利用扁擔(dān)舞的表現(xiàn)形式來為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可有效提升教學(xué)質(zhì)量。期待在未來發(fā)展過程中，舞蹈教學(xué)可作為傳統(tǒng)文化發(fā)揚的主陣地，以此來為學(xué)生樹立正確的文化理念，令學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為舞蹈文化傳輸?shù)妮d體，并帶到崗位工作與實際生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嬿.試論舞蹈基本功訓(xùn)練對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性[J].藝術(shù)評鑒，2019（15）：113-114.

[2]蘭燕青.學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程獨立設(shè)置必要性和可行性研究[J].北方音樂，2019，39（15）：239-240.

[3]榮玨.高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧分析[J].藝術(shù)科技，2019，32（06）：281.

[4]孫金霞，喬臣.藝術(shù)型學(xué)前教育本科專業(yè)音樂與舞蹈課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策研究[J].學(xué)周刊，2019（20）：17-18.

作者簡介：

關(guān)雪梅（1990.10），女，漢族，廣西北流人，學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，從事舞蹈教育研究。