體驗(yàn)教學(xué)模式下的學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)

張秋鳳

摘 要：現(xiàn)代化社會(huì)的飛速進(jìn)步，對(duì)于教育發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊作用，我國對(duì)于教育越來越重視提出教育強(qiáng)國的理念，在各級(jí)教育中逐漸創(chuàng)造新的教育形式，其中體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)形式應(yīng)用作為教育改革的啟蒙之路，本文首先對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)要概述；其次，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式下學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀綜合分析；最后，針對(duì)如何優(yōu)化應(yīng)用提出合理性建議。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)模式；學(xué)前兒童；游戲課程設(shè)計(jì)

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)法是以互動(dòng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)落在師生之間的雙向情感體驗(yàn)的教學(xué)辦法，在進(jìn)行教學(xué)的過程中即是知識(shí)的傳遞渠道，同時(shí)也是情感的傳遞渠道，將師生的互動(dòng)關(guān)系作為親密交流的基礎(chǔ)，促使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)課程與實(shí)際的生活相聯(lián)系的重要渠道，把教學(xué)作為生命體驗(yàn)的一種方式，教學(xué)過程不只是知識(shí)的傳輸過程，同時(shí)也是對(duì)人的生命探索過程，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用范圍不僅存在于學(xué)前兒童的教育之中，應(yīng)當(dāng)被每一種教育形式所吸收，進(jìn)行融合創(chuàng)新，將教學(xué)不再死板化。時(shí)代的變化影響著學(xué)生的思維方式，在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生作為課程的主體，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式下學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前兒童的普及應(yīng)用不足

體驗(yàn)式教學(xué)子學(xué)前兒童的課程應(yīng)用中還處于初級(jí)階段，很多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的普及，學(xué)前教育是非國家正規(guī)教育的一種，缺少專業(yè)的教育部門宏觀調(diào)控，無法進(jìn)行新的教學(xué)模式升級(jí)與普及，在進(jìn)行兒童游戲課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，在游戲課程中缺少知識(shí)的教學(xué)形式，僅僅是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行娛樂，無法幫助學(xué)生成長(zhǎng)，無法促進(jìn)學(xué)生在學(xué)齡前進(jìn)行教育的系統(tǒng)化形成。

2、學(xué)前兒童的兒童游戲課程設(shè)計(jì)上過于死板

社會(huì)在不斷的變化，學(xué)前兒童對(duì)于社會(huì)的接觸方式有了很大的轉(zhuǎn)變，接觸信息的形式在不斷的創(chuàng)新之中，學(xué)前兒童不再是一無所知的狀態(tài)之中，對(duì)于知識(shí)的吸納程度也在不斷的增強(qiáng)，但是，對(duì)于學(xué)前兒童的兒童游戲課程設(shè)計(jì)還處于傳統(tǒng)的位置，幼師在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上幾十年如一如的死板、教條。一方面，死板的課程不能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，死板的教學(xué)課程不能滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸納，幼兒需要吸取的知識(shí)遠(yuǎn)大于從前。

3、學(xué)前教育幼師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的掌握不足

學(xué)前教育領(lǐng)域的幼師培訓(xùn)課程不夠具有時(shí)代性，缺少對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的引領(lǐng)作用，幼師的專業(yè)性培訓(xùn)是學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)的重要影響因素，幼師的專業(yè)素質(zhì)不足，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，是當(dāng)下幼師行業(yè)面臨的重要不足之處，幼師的體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)需要進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)與提升，忽視對(duì)學(xué)前兒童的知識(shí)體系重視，導(dǎo)致對(duì)幼師的培訓(xùn)專業(yè)課程設(shè)立不夠具有前沿性，是當(dāng)下的學(xué)前教育的重要發(fā)展阻礙，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的深入研究才能促進(jìn)學(xué)前教育行業(yè)的繁榮與興盛。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式下學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)用

1、明確兒童游戲課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)模式下學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)優(yōu)化，前提是要幼師明確課程的設(shè)立目標(biāo)，在課程的學(xué)習(xí)過程中起到引領(lǐng)作用，學(xué)前兒童的游戲課程設(shè)計(jì)并不是單純的哄幼兒玩耍，而是在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。在課程的設(shè)計(jì)過程中需要明確教育方向，進(jìn)行教育規(guī)劃，幼師根據(jù)學(xué)生的年齡大小以及時(shí)下最熱門的幼兒關(guān)注話題，進(jìn)行每一節(jié)課的課程規(guī)劃，親身參與到幼兒的游戲課程之中，加強(qiáng)課程目標(biāo)的實(shí)用性以及針對(duì)性。學(xué)前兒童的班級(jí)一般只有十幾人最多不足二十人左右，可以滿足教師在最大限度上進(jìn)行因材施教，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的大門[2]。

2、豐富體驗(yàn)教學(xué)模式的課程內(nèi)容

對(duì)于兒童游戲課程內(nèi)容的豐富與增添，需要幼師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的重視，現(xiàn)今學(xué)前教育老師，需要進(jìn)行自我完善，不能放棄對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提升，以及對(duì)幼兒思維的掌握，可以豐富教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主游戲比賽與表演等，增加學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。幼師應(yīng)該對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲課程上更加踴躍的表達(dá)意見，通過對(duì)學(xué)生意見的吸收進(jìn)行課程的創(chuàng)新與體驗(yàn)感升級(jí)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富過程中，應(yīng)當(dāng)更加深入的對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行足夠的了解，社會(huì)發(fā)展的迅速，導(dǎo)致幼兒的生活環(huán)境與之前相比發(fā)生翻天覆地的變化，但是現(xiàn)如今的體驗(yàn)式教學(xué)還保持著傳統(tǒng)的游戲課程設(shè)計(jì)，幼兒對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中提升幼兒的學(xué)習(xí)能力[3]。

3、提升教學(xué)形式與教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)的游戲課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)方法的升級(jí)，幼師需要結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的創(chuàng)新，善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)課程進(jìn)行綜合化、模塊化的設(shè)計(jì)，在學(xué)前階段幫助學(xué)生形成教學(xué)體系，便于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中形成教學(xué)習(xí)慣。在學(xué)前兒童的教育過程中需要增加對(duì)多媒體的投入使用，結(jié)合傳統(tǒng)課程的教學(xué)辦法，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)前階段為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)手段，減少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的游戲依賴。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙式教學(xué)，游戲課程設(shè)計(jì)是在學(xué)前教育的發(fā)展過程中一直處于重要的位置，但是在應(yīng)用創(chuàng)新的過程中還存在著很多的問題，對(duì)于體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用能力，需要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)教學(xué)模式的探析與發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)容的多邊形，提升對(duì)幼兒生活體驗(yàn)的豐富，對(duì)于幼兒的教育是國家教育的起始，是重中之重，對(duì)學(xué)前幼師的教育上進(jìn)行創(chuàng)新的激發(fā)需要引起重視，教師的綜合素質(zhì)提升，才能激發(fā)新一代兒童的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭海燕.基于體驗(yàn)教學(xué)模式的“學(xué)前兒童游戲”課程設(shè)計(jì)[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（11）：66-70.

[2] 畢筠筠.論體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（07）：110.

[3] 駱?biāo)?體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類》為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（02）：248-250.