淺論在互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語課堂開展策略

王春

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，單一的教學模式與方法顯然不能滿足學生的需要，甚至會降低學生的學習興趣影響其發(fā)展與進步。而且英語對于很多學生來說屬于一門難度系數(shù)較高的學科，如果僅僅沿用舊的教學方式與教學思想定然會其英語學習能力與學習成績的提升，故而本次筆者針對在互聯(lián)網(wǎng)背景下的如何在英語課堂中有效融入信息技術(shù)教學展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)教學；學習興趣

英語的學習離不開好的班級氛圍與課堂氛圍，只有在生動形象的語境之中才有助于塑造良好的語言氛圍，促使學生可以在其中將自己所習得的英語知識進行運用，進而有效提高學生的英語水平與英語學習能力，促使學生在英語學習的過程中提升與發(fā)展自我。而學生是班級的主體，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才有助于良好課堂氛圍的形成，故而便需要教師充分利用信息化教學模式，提高學生的學習興趣，讓學生真正的加入到課堂中來，并在英語學習的過程中提高自我的英語學習主動性與英語學習能力。

一、根據(jù)學生學習興趣為課堂切入點

興趣是最好的老師，只有有效培養(yǎng)學生學生的學習興趣，才有助于學生進行更好的學習與進步。因此教師在對學生進行英語教學之時要對學生基礎(chǔ)情況進行了解，進而針對學生的學習興趣進行有效的課堂教學，并利用信息技術(shù)對學生所感興趣的點進行課堂展示，例如與課堂教學相關(guān)的電影以及英語歌曲等，充分調(diào)動學生的學習熱情，進而使學生的學習過程充滿樂趣，促使學生的學習主動性以及學習效率都得到提高。

二、注重學生的主體地位與課堂互動

學生是課堂的主體，只有充分注意到學生的課堂主體地位，促使學生在課堂上主動進行英語知識的學習才有助于學生得到真正的發(fā)展與提升，而且教師在英語課堂中融入信息技術(shù)教學之時要注重課堂上的互動，而不是讓學生在單一的教學模式或者是在在課堂中僅僅依靠冰冷的網(wǎng)絡(luò)進行學習。而且教師在對學生進行教學之時要有效把握英語課堂中的各個環(huán)節(jié)，通過課堂教學有效拉近教師與學生之間的距離，進而融洽課堂學習氛圍，提高課堂教學質(zhì)量以及學生學習成績。

三、在英語課堂中有效突出教學重點

在信息技術(shù)與英語課堂相融合的教學中很容易出現(xiàn)的便是教師對于提高學生的學習興趣重視度較高，而忽視了教學重點，導致在英語課堂之中僅僅是對圖片以及音頻進行了展示，而忽視了重點知識的著重教學，學生雖然以高昂的學習興趣參加了英語的學習，但是一堂課下來卻并沒有學到什么實質(zhì)性內(nèi)容，影響了了學生對英語知識的掌握程度。故而在今后的教學中教師要以完成教學任務(wù)為主要目標，以提升學生的英語水平為主要任務(wù)，利用信息技術(shù)提高學生對于英語的理解程度，并根據(jù)實際教學情況對于教學方法進行及時的調(diào)整，以促使學生在英語課程中真正的可以提升自我。

四、利用信息技術(shù)開展情景化教學

多媒體在英語信息化教學中是十分重要的輔助工具，因此教師可以利用多媒體為學生開展情景化教學，在真實場景中感受到英語的魅力，并促使學生主動進行英語知識的學習，例如在學習到“ Can you come to my party”這一篇課文之時可以讓學生在模擬場景中進行學習，利用電子交互平臺為創(chuàng)造一個真實語言環(huán)境，讓學生自由組成小組，并扮演相應的角色，進而對不同國家邀請別人的方式進行了解，而且在這個過程中也有助于學生的口語水平得到提升以及融洽學生之間的關(guān)系，促使學生可以在英語課堂中得到發(fā)展與進步。

五、利用信息技術(shù)豐富學生學習內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，學生對于教學方法以及教學內(nèi)容的需求也逐漸有所改變，而在信息技術(shù)與課程相互融合的教學模式可以更全面的為學生提供課堂資源與內(nèi)容，并讓英語知識不再拘泥于課本，讓學生通過課堂的學習豐富自己的眼界。例如在課本上學生所習得的打招呼內(nèi)容大多為“How are you？”，而通過外國電影以及音頻等知識的了解可以得知大多采用“How are you doing”，“What's up？”等方式，而且語言是一個不斷發(fā)展的系統(tǒng)，教師也要不斷豐富自我的英語知識，以促使學生可以跟上時代的發(fā)展與進步，并可以將在課堂中所學英語知識運用于實際之中。

小結(jié)：

在新課標大背景下對于學生的要求也逐漸有所提高，要求學生在初中英語學習過程中不僅要要有效提升自我學習成績，還要有效提升自我的英語學習能力與綜合素質(zhì)水平，這便要求教師可以有效改變傳統(tǒng)單一的教學模式，在英語課堂中有效融入信息技術(shù)，進而把枯燥的英語知識以視頻以及音頻等方式為學生進行展示，在為學生開展英語課堂教學之時要以學生的興趣為切入點，以有效提高學生的學習興趣，促使學生在興趣的引導下進行高效學習，而且教師在利用信息技術(shù)對學生開展英語教學之時也可以有效豐富教學內(nèi)容，進而開闊學生的眼界。并開展情景化教學，讓學生在真實場景中感受英語的魅力，并在英語課程的學習中得到全面的發(fā)展與提升。

參考文獻

[1] 阮曉燕.初中英語信息化教學微探[J].新課程·中學，2017，（8）：90-91.

[2] 金冰鼎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學的利弊分析[J].瘋狂英語（教學版），2017，（7）：117，119.

[3] 郝春香.試論"互聯(lián)網(wǎng)+"時代初中英語信息化教學的利弊[J].中文信息，2018，（3）：162.

[4] 孫冉.初中英語信息化教學體系構(gòu)建研究[J].讀與寫，2017，14（25）：116-123.