創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李景忠

摘 要：語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段是重點教學(xué)科目，通常情況下，我們的小學(xué)語文教學(xué)是枯燥的，小學(xué)語文課堂讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而語文是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一門科目。語文來源于生活，生活中處處有語文。我們在教學(xué)時，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事語文活動的機會，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好語文的愿望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)

引言：

目前，小學(xué)生的思考能力較弱，在上課時，經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。目前，雖然課改已經(jīng)推進多年，很多教師也在利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進行教學(xué)，但是在一些應(yīng)用中，還是不能滿足教學(xué)發(fā)展需求。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的研究思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1使學(xué)生在語文課堂中充滿活力

在教課過程中，老師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)情境式進行教學(xué)，改變學(xué)生上課不注意聽講的舉動，提升小學(xué)語文課的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)語文的方法和樂趣。當(dāng)前，老師們還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)語文課堂變得豐富多彩，現(xiàn)階段，小學(xué)生活力四射，而小學(xué)語文課也是需要小學(xué)生去積極探索的，小學(xué)語文課的知識和生活息息相關(guān)，所以，老師們在授課時，應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)情境式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，老師們不要一味地去去講課，要時常向?qū)W生舉一些跟生活相關(guān)的語文例子，活躍小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生們的思維更加敏感，以此來提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具有效率，讓學(xué)生們通過與老師的互動，加深對小學(xué)語文課堂知識的學(xué)習(xí)印象，讓所學(xué)的知識更牢固，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語文課堂不在枯燥乏味。因此，我們需要在教學(xué)中，改變平常教學(xué)的方式方法，采用生活情境教學(xué)模式進行授課，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)。

1.2使小學(xué)生對語文更感興趣

引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，激發(fā)每個學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。目前，大多數(shù)的小學(xué)語文課堂都比較呆板，使學(xué)生在課堂中失去學(xué)習(xí)語文的興趣，我們在教課過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的想法和需求，老師不要一味地去講課，要積極創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得有意義。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，我們可以利用創(chuàng)設(shè)情境式進行教學(xué)，這樣可以讓課堂更加的具有感染力，讓每一個學(xué)生都能夠融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣老師在講課過程中，不僅要教授學(xué)生語文知識，還要及時運用創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生的思維能力進行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的理解語文知識，將生活中的語文現(xiàn)象融入到課堂中去，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓所有語文問題，在課堂中解決，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)語文課程。讓學(xué)生在小學(xué)語文課上發(fā)揮出自己的個性，讓創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文路上的基石。

1.3使每名同學(xué)都能夠參與到課堂中

我們要利用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)思考，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生們在具體情境的啟發(fā)下，扎實的學(xué)習(xí)各種語文知識。在教學(xué)過程中，書本知識固然重要，但它也是抽象的，不好理解的。老師的引導(dǎo)對學(xué)生來說，是十分重要的，它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂積極探索，使創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，真正的成為發(fā)現(xiàn)為題、解決問題的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1情景導(dǎo)入

教師在備課時，可以先制訂好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等語文活動。在以往的教學(xué)中，我們常常會利用書本知識進行灌輸式教學(xué)，而現(xiàn)如今，我們使用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的語文常識運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)語文課的內(nèi)容，對學(xué)生進行講解，使學(xué)生的記憶更加深刻，讓學(xué)生充分理解語文的樂趣，更好的培養(yǎng)他們動手觀察的能力，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的知識，解決日常生活中的問題。例如：在進行詩歌鑒賞教學(xué)時，我們可以通過多媒體動畫的方式，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)這一概念，在此期間，老師從由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

2.2情境轉(zhuǎn)化

我們在使用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)時，不僅能加強老師和學(xué)生之間的溝通交流，還會加強學(xué)生思維的散發(fā)，從而提高學(xué)生的思維能力，讓老師和學(xué)生之間的感情更深。我們可以讓學(xué)生感受生活帶給我們的學(xué)習(xí)樂趣，通過新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課本知識和經(jīng)驗真正融入他們的意識中，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，更有興趣地學(xué)習(xí)語文。比如：我們在教課時，舉生活中的例子，讓每個學(xué)生真正的融入到課堂氛圍，老師要大力鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在課堂中，積極思考，用于發(fā)言，為小學(xué)語文課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3情境實踐

學(xué)生在老師們創(chuàng)造的生活情境中，會真正把自己在生活中的知識運用到學(xué)習(xí)中，因此，我們要利用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中解放出來，跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生們在具體情境的啟發(fā)下，自己主動參與到語文活動中學(xué)習(xí)語文知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，老師們要積極開展創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，讓小學(xué)生的語文課堂更加有趣。

結(jié)語：

我們在傳統(tǒng)課堂中，要想使小學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科，就要通過采用與以往不同的工作方法。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)對學(xué)生在小學(xué)語文課中的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義，它增進了老師與學(xué)生的感情，使學(xué)生更加熱愛語文。在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，要加強對生活情境應(yīng)用的重視和研究，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加豐富多彩本篇。

參考文獻

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