李景忠
摘 要:語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段是重點教學(xué)科目,通常情況下,我們的小學(xué)語文教學(xué)是枯燥的,小學(xué)語文課堂讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而語文是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一門科目。語文來源于生活,生活中處處有語文。我們在教學(xué)時,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,為學(xué)生提供從事語文活動的機會,激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好語文的愿望。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)
引言:
目前,小學(xué)生的思考能力較弱,在上課時,經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、注意力不集中的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。目前,雖然課改已經(jīng)推進多年,很多教師也在利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進行教學(xué),但是在一些應(yīng)用中,還是不能滿足教學(xué)發(fā)展需求。因此,我們在教學(xué)過程中,應(yīng)該加強對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的研究思考。
一、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.1使學(xué)生在語文課堂中充滿活力
在教課過程中,老師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn),改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用創(chuàng)設(shè)情境式進行教學(xué),改變學(xué)生上課不注意聽講的舉動,提升小學(xué)語文課的教學(xué)效率,從而讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)語文的方法和樂趣。當(dāng)前,老師們還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使小學(xué)語文課堂變得豐富多彩,現(xiàn)階段,小學(xué)生活力四射,而小學(xué)語文課也是需要小學(xué)生去積極探索的,小學(xué)語文課的知識和生活息息相關(guān),所以,老師們在授課時,應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)情境式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,老師們不要一味地去去講課,要時常向?qū)W生舉一些跟生活相關(guān)的語文例子,活躍小學(xué)語文課堂,讓學(xué)生們的思維更加敏感,以此來提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具有效率,讓學(xué)生們通過與老師的互動,加深對小學(xué)語文課堂知識的學(xué)習(xí)印象,讓所學(xué)的知識更牢固,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)語文課堂不在枯燥乏味。因此,我們需要在教學(xué)中,改變平常教學(xué)的方式方法,采用生活情境教學(xué)模式進行授課,從而使課堂學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)。
1.2使小學(xué)生對語文更感興趣
引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文,激發(fā)每個學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。目前,大多數(shù)的小學(xué)語文課堂都比較呆板,使學(xué)生在課堂中失去學(xué)習(xí)語文的興趣,我們在教課過程中,應(yīng)該考慮學(xué)生的想法和需求,老師不要一味地去講課,要積極創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),讓學(xué)習(xí)變得有意義。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂,我們可以利用創(chuàng)設(shè)情境式進行教學(xué),這樣可以讓課堂更加的具有感染力,讓每一個學(xué)生都能夠融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣老師在講課過程中,不僅要教授學(xué)生語文知識,還要及時運用創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生的思維能力進行引導(dǎo),讓學(xué)生真正的理解語文知識,將生活中的語文現(xiàn)象融入到課堂中去,激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓所有語文問題,在課堂中解決,讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)語文課程。讓學(xué)生在小學(xué)語文課上發(fā)揮出自己的個性,讓創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文路上的基石。
1.3使每名同學(xué)都能夠參與到課堂中
我們要利用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué),讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)思考,充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式,讓學(xué)生們在具體情境的啟發(fā)下,扎實的學(xué)習(xí)各種語文知識。在教學(xué)過程中,書本知識固然重要,但它也是抽象的,不好理解的。老師的引導(dǎo)對學(xué)生來說,是十分重要的,它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂積極探索,使創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué),真正的成為發(fā)現(xiàn)為題、解決問題的關(guān)鍵。
二、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1情景導(dǎo)入
教師在備課時,可以先制訂好教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等語文活動。在以往的教學(xué)中,我們常常會利用書本知識進行灌輸式教學(xué),而現(xiàn)如今,我們使用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的語文常識運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,結(jié)合小學(xué)語文課的內(nèi)容,對學(xué)生進行講解,使學(xué)生的記憶更加深刻,讓學(xué)生充分理解語文的樂趣,更好的培養(yǎng)他們動手觀察的能力,讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的知識,解決日常生活中的問題。例如:在進行詩歌鑒賞教學(xué)時,我們可以通過多媒體動畫的方式,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)這一概念,在此期間,老師從由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。
2.2情境轉(zhuǎn)化
我們在使用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)時,不僅能加強老師和學(xué)生之間的溝通交流,還會加強學(xué)生思維的散發(fā),從而提高學(xué)生的思維能力,讓老師和學(xué)生之間的感情更深。我們可以讓學(xué)生感受生活帶給我們的學(xué)習(xí)樂趣,通過新課程標(biāo)準(zhǔn),將課本知識和經(jīng)驗真正融入他們的意識中,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性,更有興趣地學(xué)習(xí)語文。比如:我們在教課時,舉生活中的例子,讓每個學(xué)生真正的融入到課堂氛圍,老師要大力鼓舞學(xué)生,使學(xué)生在課堂中,積極思考,用于發(fā)言,為小學(xué)語文課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.3情境實踐
學(xué)生在老師們創(chuàng)造的生活情境中,會真正把自己在生活中的知識運用到學(xué)習(xí)中,因此,我們要利用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué),充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中解放出來,跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式,讓學(xué)生們在具體情境的啟發(fā)下,自己主動參與到語文活動中學(xué)習(xí)語文知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力,老師們要積極開展創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué),讓小學(xué)生的語文課堂更加有趣。
結(jié)語:
我們在傳統(tǒng)課堂中,要想使小學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科,就要通過采用與以往不同的工作方法。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)對學(xué)生在小學(xué)語文課中的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義,它增進了老師與學(xué)生的感情,使學(xué)生更加熱愛語文。在今后的小學(xué)語文教學(xué)中,要加強對生活情境應(yīng)用的重視和研究,使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加豐富多彩本篇。
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