《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)目標(biāo)的思考

鄭孝忠

【摘要】：在本學(xué)期的教研活動(dòng)課中，我選擇的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)的第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表”。在多次試教中我結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論和《新課標(biāo)》中的相關(guān)理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。我認(rèn)為即使再簡(jiǎn)單的課也要根據(jù)實(shí)際情況充分了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘教學(xué)資源，為其達(dá)到下一水平階段作準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】：最近發(fā)展區(qū) 教學(xué)目標(biāo) 調(diào)整

一.第一次試教，初調(diào)。

1.從前測(cè)中來(lái)

在磨課前，我隨機(jī)選擇了班內(nèi)的15名學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)測(cè)試：在一個(gè)圓內(nèi)畫鐘表。結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生知道鐘面是由12個(gè)數(shù)字和2-3根指針組成的，但是對(duì)鐘面上12、9、6、3這四個(gè)數(shù)處于特殊位置的數(shù)字的分布的感知不夠。

針對(duì)以上這一現(xiàn)象，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先出示一個(gè)規(guī)范的鐘面，給學(xué)生10秒鐘的時(shí)間記憶數(shù)字的位置，再出示空白鐘面，然后先提問(wèn)12、9、6、3這四個(gè)處于特殊位置的數(shù)字的位置，強(qiáng)化“最上”、“最左”、“最下”、“最右”這四個(gè)特殊位置，再提問(wèn)其他數(shù)的位置，最后讓學(xué)生自己補(bǔ)充空白鐘面上的數(shù)字并提問(wèn)如何快速準(zhǔn)確得寫出鐘面上的數(shù)字。

2.從教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：認(rèn)整時(shí)并總結(jié)認(rèn)整時(shí)的方法→認(rèn)特殊時(shí)刻（6時(shí)和12時(shí)）→嘗試自己記錄整時(shí)并總結(jié)方法。在實(shí)際教學(xué)的“嘗試自己記錄整時(shí)”環(huán)節(jié)中，95%的學(xué)生用畫鐘的形式表示整時(shí)。

我反思了自己的提問(wèn)方式：用你覺(jué)得最簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)時(shí)間？這樣的問(wèn)題屬于引導(dǎo)和開(kāi)放性問(wèn)題，并無(wú)不妥。這種現(xiàn)象恰恰說(shuō)明了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)幾乎沒(méi)有兩種表示整時(shí)的方法，在看了一系列的鐘以后，他們自然得用了“畫圖”這種最原始的方法。所以寫整時(shí)應(yīng)該列入教學(xué)目標(biāo)中，而且應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教師先示范再做相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

3.第一次調(diào)整

根據(jù)以上現(xiàn)象和分析，我將“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)?！边@一教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“在重構(gòu)鐘面的過(guò)程中認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。”

二.第二次試教，再調(diào)。

1.從生活中來(lái)

《新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）》中提到——“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”在第一次試教中我選擇了教材中的“小明的一天”，小明的一天中的活動(dòng)中很多學(xué)生都感同身受，但并不是他們直接經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)生更喜歡描述自己的事，所以為什么不把學(xué)生的一天帶入課堂呢？

所以我調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)我加入了這樣的問(wèn)題——“今天早上是在這個(gè)時(shí)間從家里出發(fā)來(lái)學(xué)校的？你是幾時(shí)出發(fā)的？”。在練習(xí)環(huán)節(jié)我也加入這樣的問(wèn)題——“8時(shí)你在做什么？為什么8時(shí)你能做兩件事？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，掌握得也很好。同時(shí)有助于幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，用數(shù)學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象。從生活中來(lái)，到生活中去。

2.從教材中來(lái)

在結(jié)合教師用書(shū)了解了教材中各個(gè)環(huán)節(jié)及相應(yīng)練習(xí)的用意后，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的深刻的教學(xué)內(nèi)涵。

（1）關(guān)注過(guò)程

在主題圖下方，小天使提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材的用意是讓學(xué)生在認(rèn)讀了三個(gè)鐘面的基礎(chǔ)上去總結(jié)如何看整時(shí)的鐘面，這說(shuō)明教材關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)，先讓學(xué)生積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，再用合情推理的方法總結(jié)出一般經(jīng)驗(yàn)?！缎氯私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）》提到：推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。這里教材編寫的意圖正符合這一點(diǎn)。

（2）時(shí)間還是鐘表？

在“小明的一天”圖的下方中有一個(gè)問(wèn)題：小明9時(shí)在做什么？在這里滲透“一天有兩個(gè)9時(shí)，上午有9時(shí)，晚上也有9時(shí)。”其實(shí)這一環(huán)節(jié)啟示我們鐘表的本質(zhì)是時(shí)間，鐘表是計(jì)時(shí)工具，認(rèn)識(shí)鐘表是為了更好得理解時(shí)間。

（3）搭梯子

教材中設(shè)置了“過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？”和“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒和快幾時(shí)了”這兩部分練習(xí)，它們均不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，有一定的難度。其中“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒和快幾時(shí)了”的設(shè)置的意圖是讓學(xué)生從靜止的鐘中跳躍至運(yùn)動(dòng)的鐘，初步結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受鐘面指針的運(yùn)動(dòng)特征。而“過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？”讓學(xué)生初步區(qū)分“時(shí)刻”和“時(shí)間長(zhǎng)度”，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表作鋪墊。

3.第二次調(diào)整

（1）教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)讀了多個(gè)整時(shí)鐘面的基礎(chǔ)上去合理歸納認(rèn)讀整時(shí)鐘面的方法，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中詳細(xì)描述這一點(diǎn)。

（2）鐘表的本質(zhì)是時(shí)間，認(rèn)識(shí)鐘表是為認(rèn)識(shí)時(shí)間服務(wù)的。我覺(jué)得可以把一天24個(gè)小時(shí)寫在一條線段上，標(biāo)注出24個(gè)小時(shí)對(duì)應(yīng)的小格，將這條線段繞成兩圈，讓學(xué)生觀察哪些時(shí)間是重合的。借此更加深入得理解“一天為什么有兩個(gè)9時(shí)”。

（3）為了理解鐘表指針的運(yùn)動(dòng)特性，教材在練習(xí)中特意加入了“過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？”和“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒和快幾時(shí)了”這兩部分練習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，可以用自制實(shí)物鐘撥給學(xué)生看，也可以讓學(xué)生親自撥一撥，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表作鋪墊。所以要在本節(jié)課中落實(shí)這一目標(biāo)，符合教材排列的螺旋性。

綜上所述，我進(jìn)一步調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，如下：

（1）在重構(gòu)鐘面的過(guò)程中認(rèn)識(shí)鐘面。

（2）在觀察、歸納整時(shí)鐘面的過(guò)程中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

（3）能說(shuō)出和區(qū)別“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒和快幾時(shí)了”的鐘面。

（4）在具體情境和生活經(jīng)驗(yàn)中，建立初步的時(shí)間觀念。

（5）在撥鐘面的活動(dòng)中，初步感知指針的運(yùn)動(dòng)特征。

三.第三次展示課，微調(diào)。

第三次展示課后，結(jié)合其他老師的想法和我對(duì)新課標(biāo)的理解，最后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)。

1.在動(dòng)態(tài)構(gòu)建鐘面的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘面，在觀察、歸納、交流中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)。

2.在多種具體時(shí)間情境和生活經(jīng)驗(yàn)中，多途徑建立初步的時(shí)間觀念。

3.在撥鐘表的活動(dòng)中，能區(qū)分“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒和快幾時(shí)了”，知道過(guò)1小時(shí)后是幾時(shí)。

有的時(shí)候越簡(jiǎn)單的課越容易被忽略，殊不知自己已經(jīng)停留在了我們所認(rèn)為的“最近發(fā)展區(qū)”停滯不前。作為一線教師，我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中挖掘出暗含的教學(xué)與發(fā)展的重要思想，即兒童在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)接受新的學(xué)習(xí)，其發(fā)展會(huì)更好，這個(gè)觀點(diǎn)為我們提供了一條理解兒童發(fā)展的重要途徑。所以在實(shí)際教學(xué)中我們要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并為其達(dá)到更高水平階段作充分準(zhǔn)備！