淺議初中班主任如何做學(xué)生的心理健康教育

陳桂香

【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的生活節(jié)奏也因生活質(zhì)量的提高而不斷加快。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中變化明顯的對(duì)象群體是初中生，初中生開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、焦慮、打架斗毆等各種心理情緒問(wèn)題。對(duì)于初中生的這些問(wèn)題，社會(huì)各方都應(yīng)該重視起來(lái)，尤其是教育部門和中學(xué)班主任更應(yīng)做好這一方面的工作。然而要做好中學(xué)生的心理健康教育工作并不容易，廣大教育工作者應(yīng)用相關(guān)的心理理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐工作。本文就中學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的分析，并針對(duì)其問(wèn)題提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】：初中班主任 心理健康教育 方式方法

1引言

對(duì)于中學(xué)生的心理健康教育，初中班主任起著重要的作用。初中班主任在其中的責(zé)任重大，首先，班主任需要掌握一定的心理教育理論知識(shí)，了解這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。其次，班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，細(xì)心觀察出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的困難和苦惱，做好學(xué)生的心理開(kāi)導(dǎo)工作，在一定程度上消除青少年心理健康的問(wèn)題隱患。

2中學(xué)生心理特征分析

2.1身心特征

由于初中生處于身體高速生長(zhǎng)和發(fā)育的階段，導(dǎo)致初中生身高快速增高、第二性征的出現(xiàn)。初中生身體的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)引起心理變化，改變其認(rèn)知方式和情緒生活。主要表現(xiàn)為：初中生過(guò)分關(guān)注自身，重視外在形象、對(duì)問(wèn)題煩躁苦惱、成人意識(shí)開(kāi)始逐漸覺(jué)醒。但是，由于初中生正處于青少年階段，身體和心理發(fā)育并未完全成熟，在一定程度上還存在幼稚、不夠成熟和不夠獨(dú)立的一面。這使得他們沒(méi)有能力解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，渴望得到別人的認(rèn)可和尊重，無(wú)法認(rèn)清理想世界和現(xiàn)實(shí)生活的差距，這一系列因素都可能導(dǎo)致初中生產(chǎn)生叛逆焦慮心理。

2.2學(xué)習(xí)壓力

為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需求，應(yīng)試教育在學(xué)校盛行，這導(dǎo)致教育失去了原本的意義。同時(shí)，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。當(dāng)然，不可避免地是一些學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，通過(guò)考試對(duì)學(xué)生施壓，借此提高升學(xué)率，讓學(xué)生不得不以題海戰(zhàn)術(shù)、瘋狂刷題來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試排名。這雖然有利于提高學(xué)校的名氣，解決學(xué)校的生存發(fā)展危機(jī)，但是卻會(huì)給學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。學(xué)生整日因擔(dān)心考試名次下降而焦慮煩躁，心理脆弱的學(xué)生易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。相關(guān)研究表明，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，80%的初中生感覺(jué)到有一定難度。針對(duì)這一現(xiàn)象，大部分教育家認(rèn)為，如果教材的難度指數(shù)過(guò)高，不利于學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校要改進(jìn)教育思想，用科學(xué)的教育方法管理學(xué)生。

2.3人際關(guān)系

初中生在人際交往中也易出現(xiàn)困難，主要表現(xiàn)在初中生與教師、同學(xué)、父母之間的關(guān)系上。其一：學(xué)生與教師的關(guān)系問(wèn)題。由于教師沒(méi)有正確理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生失望、抵觸的心理。對(duì)于教師，初中生是把老師作為偶像來(lái)崇拜的，并且希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。但是如果教師不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就不能明白學(xué)生的想法的訴求，進(jìn)而不能做到真正地理解學(xué)生。這種現(xiàn)象易導(dǎo)致教師不能充分做到以學(xué)生為中心，給予學(xué)生更多的愛(ài)和關(guān)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才缺乏耐心。這種對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心的做法，易給學(xué)生的心理造成不可磨滅的傷害。其二：學(xué)生與其他同學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題。融洽和睦的班級(jí)環(huán)境可以讓學(xué)生有一定歸屬感，中學(xué)生都希望被其他同學(xué)認(rèn)可接納，得到同學(xué)的支持與幫助。如果中學(xué)生與其他同學(xué)之間存在一系列問(wèn)題，不能融洽相處，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助的心理，但是當(dāng)這些不善于與他人交流的學(xué)生想改善與其他同學(xué)的關(guān)系時(shí)，卻往往無(wú)從下手。其三：學(xué)生與父母的關(guān)系問(wèn)題。如果學(xué)生生活在一個(gè)溫馨的家庭里，這種良好的家庭環(huán)境能給學(xué)生安全感，讓學(xué)生感到溫暖。如果學(xué)生生活在一個(gè)專制的家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏民主型的教育，就會(huì)影響父母與孩子的溝通交流，使孩子的性格不夠活潑。同時(shí)，大部分家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子采取包辦式教育模式，一味地保護(hù)孩子。這種做法導(dǎo)致其子女只知道學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能自己想辦法解決，心理承受能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

3班主任老師進(jìn)行心理健康教育的途徑

3.1營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視心理反饋

有調(diào)查表明：人不僅追求生理和安全上的滿足，還需要愛(ài)、尊重等一系列精神上的滿足。要想建立和諧的新型師生關(guān)系，就要把愛(ài)和尊重貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。同時(shí)，班主任要充分理解學(xué)生的共性和個(gè)性，因材施教，考慮到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法。除此之外，還要用民主包容的態(tài)度為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.2指導(dǎo)初中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是令許多初中生頭疼的一項(xiàng)任務(wù)，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)找不到方法和要領(lǐng)的學(xué)生，繁重的課業(yè)易使他們產(chǎn)生煩躁厭學(xué)等逆反心理。因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，用自己有限的學(xué)習(xí)時(shí)間提高作業(yè)的完成效率。同時(shí)，班主任還要通過(guò)有效的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)中難題時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜理智的分析問(wèn)題，用發(fā)散性思維解決問(wèn)題。這種做法，可以使學(xué)生更加輕易快速地解決問(wèn)題，減少“高原效應(yīng)”的產(chǎn)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松簡(jiǎn)單。

3.3培養(yǎng)初中生與他人交往的能力

事實(shí)證明，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的環(huán)境會(huì)使人感到溫暖愉悅，可以成為人們避風(fēng)的港灣，給人一定的安全感。相反，冷漠不友好的環(huán)境會(huì)使人們心里產(chǎn)生孤獨(dú)感，讓人有種格格不入的感覺(jué)，使人患得患失，缺乏安全感，一系列心理問(wèn)題由此產(chǎn)生。因此，初中班主任要營(yíng)造和諧友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，用溫馨的班級(jí)氛圍感染學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生與他人相處得更好。

4結(jié)語(yǔ)

隨著初中生升學(xué)壓力的逐漸增大，初中生在人際關(guān)系中的問(wèn)題越來(lái)越突出，其中主要表現(xiàn)在初中生與教師、同學(xué)、父母的關(guān)系上。這些人都是初中生身邊比較重要的人，當(dāng)初中生和他們產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，易使初中生的心理出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因此，為了初中生的心理健康，班主任要做好初中生的心理健康工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓初中生的心理和生理都健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】覃琳廈. 淺談初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育[J]. 速讀旬刊， 2017（6）.