微課在初中數(shù)學教學的應用策略

楊新蘭

摘 要：微課，是指通過借助信息技術客觀反映認知結構與一到兩個知識點的信息化資源，包括某一章節(jié)內(nèi)容的教學設計資料、或者是關于課堂教學的教學課件信息，亦或者學科習題或教學反思等等。由于內(nèi)容集中，所以微課可以在學生注意力最為集中的狀態(tài)下刺激學生，促使學生展開數(shù)學探索。因此，初中數(shù)學教師要積極借助微課教學模式來優(yōu)化數(shù)學教學活動，全面訓練學生的自主學習能力。本文將從以微課優(yōu)化預習指導、以微課完善數(shù)學探究、以微課指導課后復習三個角度來分析初中數(shù)學教師應該如何利用微課來組織學科教學。

關鍵詞：初中數(shù)學;微課教學;應用策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學以高強度、高密度的知識灌輸活動來組織課時活動，初中生需要全面記錄課堂筆記，認真記憶與背誦相關內(nèi)容。但是，對于初中生來說，單一的被動接受并不能讓他們及時內(nèi)化數(shù)學知識，反而還會因為繁重的學習壓力而喪失學習動機，而且也必然會隨著數(shù)學學習任務加重而變得有心無力，難以真正實現(xiàn)學習進步。對此，初中數(shù)學教師可以借助微課模式來發(fā)揮學生的能動性與創(chuàng)造力，促使學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)能動發(fā)展，從而全面改善初中數(shù)學高耗低效的不良局面，為有效教學改革事業(yè)積累可行經(jīng)驗。

一、以微課優(yōu)化預習指導

課前預習一般是初中生在數(shù)學課開始之前自覺、獨立學習的行為活動，但是卻因為初中生的行為自制力、約束力不強而流于形式，大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成課前預習的好習慣，要么就是簡單閱讀數(shù)學教材，并不會主動思考相關知識。對此，初中數(shù)學教師要積極借助微課來完善預習指導，幫助學生明確預習任務，引導學生進行預習反思，確保學生能夠實現(xiàn)有效預習。

就如在“解一元一次方程（一）——合并同類項與移項”一課教學中，筆者就在課前錄制了為時五分鐘的微視頻，結合具體的一元一次方程演示了如何移項、合并同類項，準確計算一元一次方程的解。在具體的演算步驟中，筆者會增加字幕內(nèi)容，以便讓學生意識到如何移項、合并同類項。之后，筆者就與學生共享了這一微課資源，鼓勵學生積極借助數(shù)學教材與微課來預習本課新知。與之相適應的，筆者會設計一個預習檢測題，鼓勵學生在預習活動中自主解答，以便進一步優(yōu)化學生的解題能力。通過預習檢測，學生可以判斷自己是否真正理解了如何通過合并同類項與移項步驟來求解一元一次方程，而如果存在認知疑問，學生則可重新觀看微視頻內(nèi)容，及時鞏固知識記憶。

二、以微課完善數(shù)學探究

對于初中生來說，課堂是他們生成數(shù)學知識與學科能力的關鍵場所，而大量實踐表明，被動聽講并不能全面開發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，無法培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。對此，新課改所提出的探究教學口號則突出了學生的自主學習、思考與表達能力。為了進一步優(yōu)化探究效果，初中數(shù)學教師可以積極借助微課來完善數(shù)學探究，全面優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為，切實發(fā)散學生的思維意識，使其在探究中建構數(shù)學知識，把握數(shù)學學科的發(fā)展規(guī)律。

就如在“坐標方法的簡單應用”一課教學中，筆者就引導學生觀察了家鄉(xiāng)地圖，鼓勵學生根據(jù)地區(qū)來描述本地的地理位置。借此，筆者提問：如何用坐標來表述這一現(xiàn)實問題？接著，學生則可以5人小組探究“坐標方法的簡單應用”一課知識，根據(jù)教材例題總結坐標系的應用規(guī)律，自主展開解題活動。在這一探究活動中，學生可通過小組合作初步利用坐標方法去解題。之后，筆者會以“坐標方法的應用”這一微視頻詳細為學生解釋在不同的問題情境下坐標方法的應用規(guī)律，由此幫助學生總結解決問題活動的經(jīng)驗與教訓，切實優(yōu)化學生的解題思維。

三、以微課指導課后復習

復習十分重要，及時、有效的復習可以有效彌補學生的認知缺陷，促使學生實現(xiàn)學習進步。但是，初中生人數(shù)眾多，數(shù)學教師難以針對學生個體進行復習指導。對此，初中數(shù)學教師可借助微課引導學生實現(xiàn)自主復習，鼓勵學生根據(jù)認知缺陷靈活選擇微課資源，通過回放、暫停、快進等功能優(yōu)化自己的視聽感受，以便切實實現(xiàn)有效復習，促使學生實現(xiàn)異步發(fā)展。

就如在“直線、射線、線段”一課教學結束之后，筆者就要求本班學生自主在課后復習本課所學，及時鞏固自己的數(shù)學理解與知識記憶。為此，筆者提供了與直線、射線、線段知識有關的微視頻資源，比如“直線、射線、線段”教學設計、課件資源等資料，以便學生自主選擇相應的微視頻進行復習鞏固。比如，有的學生會混淆直線、射線、線段這三個數(shù)學概念，所以重點觀看了微視頻中關于直線、射線、線段概念解釋的視頻片段，重新鞏固了理論知識記憶情況。有的學生則不了解“兩點確定一條直線”這一數(shù)學性質，所以重點觀看了相應的微視頻片段，及時回想了探究過程。

總而言之，在初中數(shù)學教學中使用微課教學模式可以切實優(yōu)化學生的自學經(jīng)驗，有效提升學生的學習能力。因此，初中數(shù)學教師要積極借助微課資源來豐富數(shù)學教學活動，使得數(shù)學教學變得更加靈活、自由與開放。

參考文獻

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