幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

黃繼芳

摘 要：基于對幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討研究，本文主要從相關(guān)人員應(yīng)提高對區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度、確保區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)理念的強化以及引入合理的區(qū)角游戲活動這三點主要內(nèi)容入手，作者希望能夠在提出自身建議的同時，為有關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：眾所周知，對于幼兒階段的孩子來講，游戲是其日常生活中最不可分割的重要構(gòu)成之一，而區(qū)角游戲作為孩子們探索與創(chuàng)造的重要途徑，對幼兒心理心智的培養(yǎng)也非常有利。經(jīng)實踐證明，區(qū)角環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，不僅與新時期的教學(xué)理念相符，更使得幼兒能在主動自愿、活潑積極的狀態(tài)下游戲，在為幼兒園教學(xué)創(chuàng)造更高效率的同時，也能為幼兒身體以及智力發(fā)展起到促進作用。

一、提高對區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度

處于區(qū)角游戲環(huán)境下的幼兒，絕大部分都會在活動開展過程中，將自身的年齡特征以及興趣趨向表現(xiàn)出來，此時幼兒園教師需為孩子預(yù)留自由選擇游戲的空間，并在此基礎(chǔ)上使游戲形式得到合理豐富。經(jīng)實踐證明，如此能為我國素質(zhì)教育水平的提升起到巨大的促進作用，進而使幼兒面對生活的激情得到激發(fā)。教師可以結(jié)合實際情況，開展“手工角”、“科學(xué)角”、“文藝角”以及“班級文化墻”等區(qū)角展示活動，通過這些有趣的教學(xué)小環(huán)節(jié)，增進與幼兒間的交往與交流，在幫助其尋找最合適的學(xué)習(xí)方法的同時，調(diào)動孩子們的游戲激情和探索欲望[1]。

另外，《幼兒園工作規(guī)定》中也有對此的明確條例，幼兒園教學(xué)活動中需實現(xiàn)對幼兒主體性意識的培養(yǎng)，同時為響應(yīng)新時期的號召，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲引入也非常必要，幼兒園教師需掌握每位孩子的成長規(guī)律與生活習(xí)性，保證游戲活動計劃制定的合理性與詳細性。孩子是否能清楚表達自身情感;游戲技巧的作用是否能充分發(fā);語言行為表達得體與否等，都是區(qū)角游戲展開過程中必須重視的。教師也要認真且耐心的回答幼兒提出的問題，只有及時解決他們的疑惑，才能使幼兒學(xué)習(xí)新知識的熱情得以保持，繼而為孩子們?nèi)松^與價值觀的正確樹立提供幫助。

二、確保區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)理念的強化

實際上，站在小孩子的角度上來看，他們都會在自己心里創(chuàng)建一個豐富的游戲王國，而幼兒園所提供的區(qū)角游戲，更是幫助他們將心中的游戲王國，轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)實世界，使他們能夠擁有一個理想中的小天地。幼兒在區(qū)角環(huán)境中，不僅能夠真正意義上實現(xiàn)自身游戲天性的釋放，還能夠在保證游戲活動趣味性的基礎(chǔ)上，獲取相應(yīng)的生活經(jīng)驗。由此可見，幼兒園教師需確保自身本職工作的效率，在尊重幼兒意愿的情況下，由孩子們自主選擇游戲形式與地點，如此對其內(nèi)心“小天地”的構(gòu)建更有利。在這種情況下，幼兒探索新知識的欲望才能得到更好的激發(fā)，在與多變的信息化時代相適應(yīng)的同時，主動性與創(chuàng)造性也會隨之提升。

教師可以根據(jù)年齡的階段性特征，增設(shè)一些藝術(shù)性更強的區(qū)角活動，確保幼兒新知識探索的過程中，能夠保持足夠的熱情與信心。例如，幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)“表演角”，在開設(shè)文化班級活動的同時，也可組織幼兒展開戶外交流，經(jīng)實踐證明，這些活動能幫助幼兒更加了解自身的成長歷程，并獲取一些在室內(nèi)無法獲得的課外知識與社會經(jīng)驗。部分幼兒的表現(xiàn)欲相對較強，教師就可以強調(diào)其學(xué)習(xí)能力，并為其表演欲望提供優(yōu)質(zhì)的舞臺;部分幼兒對戶外游戲活動的興趣更高，教師也可以根據(jù)此來創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境，與戶外環(huán)境相結(jié)合來設(shè)定表演區(qū)域;孩子們在表演時難掩緊張，教師就及時給予鼓勵與支持，實現(xiàn)對幼兒自信心與科學(xué)意識的有效培養(yǎng)[2]。

三、引入合理的區(qū)角游戲活動

實際上，受到新時代、新形勢的影響，區(qū)角游戲活動的形式越來越多樣化，傳統(tǒng)形式基本上以“跳皮筋”、“踢毽子”以及“丟沙包”等游戲為主，“轉(zhuǎn)陀螺”、“太空沙”等也是新興區(qū)角游戲的典型代表，從各個方面培養(yǎng)幼兒身體情況與智力等綜合能力。幼兒園教師更是要將自身教學(xué)經(jīng)驗作為立足點，在促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量真正提升的同時，為幼兒豐富多彩游戲活動的展開起到重要的引導(dǎo)作用。除此之外，看動畫片也是孩子們最愛的活動之一，教師可以將教室墻面利用起來，粘貼一些孩子熟悉的人物角色，例如海綿寶寶、光頭強以及小豬佩奇等;也可以是他們自己表演類的照片;幼兒教師也可以在類似元旦晚會的藝術(shù)活動中，以班級為中心搭建小舞臺，鼓勵孩子將自身藝術(shù)特長充分的發(fā)揮出來，盡情地展現(xiàn)自己的藝術(shù)能力。幼兒處于這樣的區(qū)角環(huán)境中，能夠更清晰的感受喜悅，進而自然而然地進入表演角色，進入幼兒園與教師為其創(chuàng)建的游戲世界，如此也能更好的體驗游戲活動所帶來的樂趣[3]。

幼兒學(xué)習(xí)能力在很大程度上由其生活習(xí)性決定，為使孩子的學(xué)習(xí)能力得到真正提升，教師必須要避免的一個教育誤區(qū)就是，引導(dǎo)孩子們游戲時區(qū)別對待。作為孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中最信賴得人，幼師必須要尊重個體在游戲能力方面的差異，區(qū)角游戲活動也需以求同存異的方式開展。只有如此才能真正意義上實現(xiàn)針對性教學(xué)，使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮實質(zhì)性的優(yōu)勢，讓每位孩子都能充分體驗到游戲化教程帶來的樂趣，進而提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時代、新形勢的影響下，幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)所能起到的作用更加明顯，其一方面能夠在日常生活學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒的自信心，另一方面也能夠使孩子的自主性得到真正提升。除此之外，區(qū)角游戲的開展，對幼兒園教師的綜合水平也提出了更高的要求，幼師需要將各方面因素充分考慮在內(nèi)，在將各個層面有效聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)上，使幼兒區(qū)角游戲的有效性與安全性得到最大程度的保證，進而推動孩子的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙雪晨. 幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略芻探[J]. 成才之路， 2019（15）.

[2]譚君. 幼兒園區(qū)角活動的問題與創(chuàng)設(shè)策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2017（4）.

[3]林玉慧. 促進小班幼兒主動學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略——基于“海森高”區(qū)角模式的學(xué)習(xí)、探索與實踐[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2018（6）.