小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累

張藝紅

摘 要：新課標(biāo)對于語文教學(xué)的要求中提起過，在語文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用漢語的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的語言積累以及語感。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解自己的母語，并增強(qiáng)學(xué)生的語言累積。筆者針對這一問題依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)淺談一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言累積;寫作

引言：在電子科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代傳媒手段興起的速度之快令人咂舌。更多的學(xué)生過度依賴電子產(chǎn)品，從而使學(xué)生應(yīng)用書面語言的機(jī)會減少，導(dǎo)致學(xué)生沉下心來寫作、閱讀的時(shí)間被壓縮。另一方面，傳統(tǒng)的語文教育方式中，背誦、講解、分析的部分過多，影響著學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，也從側(cè)面導(dǎo)致學(xué)生閱讀量過少，知識面不足，從而影響語言的積累。那么，如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度入手。

一、在課堂上積累語言的角度

課堂是學(xué)生們最直接接觸語文知識，掌握語言技能的平臺，也是最適合教師發(fā)揮自己能力，促使學(xué)生積累語言的平臺。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的語言積累

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的語言積累能力往往是從課堂上得到的。因此，教師要注重這方面的教學(xué)，通過課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，并促進(jìn)其理解其中的含義。而我們的教材中不乏優(yōu)秀的文章，值得教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生通過朗讀，細(xì)讀課文而體會到語言的優(yōu)美，就能自然而然地積累語言。例如《海上日出》一文，作者描寫了海上日出的壯美景色，用詞生動(dòng)，令人流連其中。在上課的時(shí)候，教師就可以搜集一些日出的視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生更加身臨其境地體會其中壯美的景色，加深學(xué)生的記憶，由此達(dá)到積累語言的目的

（二）遷移閱讀的方式

小學(xué)語文的教材中，教師可以為學(xué)生搜集和課文同類型的文章，讓學(xué)生自己去閱讀體會，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，并寫下自己讀完兩篇文章之后的感受，摘抄兩篇文章中的好詞好句并進(jìn)行比較等，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過這一過程會對同一事物的不同描寫方法擁有更深的理解，積累更多同類型的語言學(xué)以致用。

（三）準(zhǔn)備摘抄本并進(jìn)行分類摘抄

摘抄是學(xué)生常用的語言積累方法之一，然而，漫無目的的摘抄作用是微乎其微的，對于這點(diǎn)，教師不能敷衍了事，而是要認(rèn)真去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地摘抄，并將好詞好句按照人物、景物等大類進(jìn)行分類，在每個(gè)大類下再進(jìn)行細(xì)分，確保學(xué)生在需要引用句子時(shí)可以迅速查閱到。在這個(gè)過程中加深學(xué)生的系統(tǒng)積累能力和分類整理能力，鍛煉學(xué)生達(dá)到“以類行雜”的效果[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過名著、名篇進(jìn)行積累

除了課堂上的有效引導(dǎo)之外，教師也應(yīng)該在課外多多發(fā)掘積累點(diǎn)，并推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。按照學(xué)生的年齡和實(shí)際理解能力，教師可準(zhǔn)備好書單，每隔一段時(shí)間開展讀書討論會，引發(fā)學(xué)生對語文知識的思考，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解答他們在讀書過程中產(chǎn)生的疑惑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收看優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目

隨著電視和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生們的課外娛樂生活中，接觸到語言文字的部分也越來越多，但現(xiàn)在的電視節(jié)目大多數(shù)良莠不齊，需要家長和老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該多接觸這方面知識，向?qū)W生推薦對語文學(xué)習(xí)有益的電視節(jié)目，使學(xué)生們在娛樂中學(xué)到語文知識，從而到的積累語言的目的。在觀看節(jié)目的過程中聯(lián)合家長，解答學(xué)生的提問，豐富學(xué)生的生活閱歷[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語言

在實(shí)際教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生觀察并記錄生活的習(xí)慣?？梢越o學(xué)生布置日記、周記等任務(wù)，讓他們通過自己的觀察和理解用文字表達(dá)自己的心情和經(jīng)歷。學(xué)生在生活中積累的語言往往最有靈氣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫作，多觀察，促使學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)自己的語言積累，并能轉(zhuǎn)化成自己的語言應(yīng)用。

三、通過寫作引導(dǎo)學(xué)生深化自己的語言積累

在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)的積累，創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的語言，使學(xué)生在寫作練習(xí)中達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，教師可以利用學(xué)生的摘抄本中的語句及詞語命題，讓學(xué)生進(jìn)行造句或擴(kuò)寫，從而更直觀地了解學(xué)生的寫作水平以及他對自己所摘抄句子的理解，從而有針對性地制作教學(xué)方案，因材施教，使學(xué)生的語言積累水平得到提高。同時(shí)，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，可以附上自己對學(xué)生的寫作建議，促使學(xué)生改正寫作中的種種問題，更加自如地運(yùn)用自己的積累。同時(shí)對寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[3]。

結(jié)束語

信綜上所述，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師要注重語言的運(yùn)用，通過多種多樣的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生能感受到文字的魅力，潛移默化地積累更多的語言詞匯，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜寧.淺議小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累[J].中國校外教育，2017（28）：56+64.

[2]石艷紅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語言積累[J].作文成功之路（中），2017（12）：94-94.

[3]張小嬌.淺析在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言積累[J].新課程（小學(xué)），2016（5）：65-65.