淺談新課程理念下如何上好低年級識字課

摘 要：識字是低年級語文教學的重點，是閱讀和寫作的礎(chǔ)。識字教學首先要激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學生通過玩一玩，在輕松中識字;編一編，在想象中識字;認一認，在生活中識字;寫一寫，在筆尖下識字，提高識字的效率。（語文課程標準》指出：它是第一學段的教學重點。因此，就我的教學體會中談一談怎樣激發(fā)學生的識字興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法

一、新課程下小學低年級語文識字教學的有效改進措施

1.游戲教學法

低年級學生由于年齡小，活潑好動、注意力難以集中、好奇心強、自主學習能力差等特點較為明顯，低年級學生的記憶力也與高年級學生有所差異，還不能完全適應(yīng)小學課堂的學習環(huán)境，所以，針對低年級學生的特殊性應(yīng)適當進行游戲教學，如找朋友、猜字謎等識字游戲，讓學生在游戲中學習知識，在游戲中學會動腦思考，如課堂常見的啄木鳥醫(yī)生給大樹看病的游戲，教師預先畫好一棵大樹，在大樹的葉子上貼上一些學過的漢字，將某些易錯的漢字進行處理，讓學生扮演啄木鳥去給大樹找出“害蟲”，并將“害蟲”進行改正，另外，教師還應(yīng)注意課堂用語，要多表揚學生并制定獎勵措施。

2.在熟字法基礎(chǔ)上學習新字

此方法教學需遵循“+"、“-”或變換偏旁與筆畫的原則，“+”法意思為在學生較為熟悉的漢字上添加偏旁或筆畫組成新字，如“大”→“太”，“水→“冰”;“-”法意思為在熟字的基礎(chǔ)上通過減偏旁或筆畫變成新字，如“拍→“白”，“灑”→“西”;在熟字的基礎(chǔ)上改變偏旁組成新字，如“跑”→泡”、“休”→“林”等，以上這些操作方式是對熟字的一種再復習，縮小了記憶的范圍，降低了對新字字形記憶的難度，有效地提高了識字的效率。

3.將多媒體引入課堂，調(diào)動學生的感官

多媒體課堂的引入極大的增添了課堂的活力，利用多媒體進行識字教學可吸引學生的注意力，因為多媒體所呈現(xiàn)的生動形象與絢麗的色彩可抓住學生的眼球，讓學生覺得學習內(nèi)容充滿了神秘感，教師課前搜集有趣的畫面將其與識字練習結(jié)合起來，如教師可預先準備好一幅小猴摘桃的畫面，將課堂要學習的漢字依次粘貼在樹上，以故事導入的形式告訴學生認識一個字寶寶，小猴才能向上爬一步，這樣一來學生唯恐因為沒有記住漢字而讓小猴吃不上桃子，直到認識完所有的漢字，猴子才能爬上樹摘到桃子。為了強化學生的積極性與參與性，可將學生分為兩組進行比賽，看哪一組的學生讓小猴最先吃到桃子。另外，在進行形象字教學時如在教學“田”字時，可利用多媒體將“田”字有關(guān)的圖片演示出來，這樣更有利于加深學生的印象，體驗到學習的快樂，塑造了漢字學習的神秘感，激發(fā)了學生去探索的欲望。

二、在把握識字教學的基本理念時，要特別關(guān)注以下三點：

1.多認少寫，認寫分流

課程標準在具體陳述識字的學段目標時，明確提出來“認識和學會”兩種不同的目標，比如，一年級要求認識常用漢字700個左右，其中300個左右會寫，從數(shù)量對比上確實反映了多認少寫的理念。多認少寫才是符合漢語言文學自身規(guī)律的做法。眾所周知，傳統(tǒng)的識字教學是先讓學生認字，認的字并不是要寫的字，可以看出，認和寫不是同步的，各走各路，不能追求認、寫、用一步到位。

2.主動識字、獨立識字

一年級主要是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，因此，在識字教學中，在注重識字數(shù)量的同時更重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，關(guān)注學生在識字過程中體會和認識，以及識字的方法的嘗試和探索。了解這個情況后我們就不能把識字數(shù)量的多少當作教學的全部目的，學生會認字就算完成任務(wù)，學生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。

3.熟練運用拼音作為工具

我校創(chuàng)立立足于學生為主體的“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”的“五步短動式教學法”宗旨是：學生是主體，教師是主導。學生眼、耳、口、手、腦全動員，充分發(fā)揮40分鐘課堂效率。五步短動式教學法的五個步驟，每個步驟時間都以3-5分鐘為宜，即短動式。這樣學生就不會分心走神，更易提高課堂時效、提高教學質(zhì)量。五步短動式教學法符合學生認知心理過程，可以反復觸動學生的注意、知覺、印象、記憶、思維、語言、動作等心理認知要素。老師可根據(jù)不同的年齡段、不同的知識點、不同的學科等學生的認知程度，根據(jù)教學內(nèi)容的重點和難點和了解、理解、掌握的知識要求等，來精心設(shè)計兩步、三步、四步、五步的靈活運用。

以下是自己的幾點做法：

1.嚴格按照“五步短動式教學法”課堂規(guī)則來進行教學。

2.營造氣氛，讓學生掌握一定的規(guī)律、方法，允許學生用自己的方法記字，比如加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁等等。

案例

一年級下冊《識字4）教學設(shè)計

教學目標：

1。能運用形聲字的規(guī)律識字。

2.認識“蜻、螞”等12個生字。

3.把課文讀通順。

教學重點：認識“蜻、螞”等12個生字。

教學難點：能運用形聲字的規(guī)律獨立識字。

教學過程：

導入

聽一聽：夏天就要到了，夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！板書：識字四，齊讀課題。

二、自主識字

看一看：看黑板，石老師教小朋友一個本領(lǐng)，仔細看田字格里的“螞字，請同學們自由讀一讀。

說一說：請小朋友說一說，在發(fā)螞字的音時，發(fā)哪邊的音，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)右邊的音，再請同學們觀察偏旁。

聽一聽：師總結(jié)，左邊表示字義，右邊表示字音。像這樣的字叫形聲字。乘熱打鐵，繼續(xù)出示生字“蟻、蜻、蜓”讓學生用剛學的知識獨立識字。

練一練：自己嘗試讀兒歌，教師有感情地范讀兒歌學生模仿。齊讀、分組讀、比賽讀用各種方法讀兒歌，直到對兒歌很熟悉，熟悉每個字的位置。

（文中識字）

議一議：老師從文中把生字單獨展示在屏幕上，小組合作講一講識字方法，再請各組代表匯報識字情況。

練一練：開火車逐個學生檢查。

堂堂清：出示一些沒有學過的生字，讓同學們借助今天學習的方法，獨立識字生字。

三、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們會運用形聲字的規(guī)律獨立識字了。

總結(jié)

低年級的識字教學應(yīng)注重生動形象，不可機械教學。這就要求教師在教學過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的教學方法，仔細分析低年齡段孩子的特點，結(jié)合教學要求，為孩子們識字教學提供更加有力的幫助。

中山市坦洲明德學校

石冰麗