農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，“以教材為中心”的教學(xué)方針，亟待提升教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針，創(chuàng)新教學(xué)情境、活躍教學(xué)氛圍。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一言堂;教學(xué)理念;教學(xué)情景;教學(xué)視野

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

受師資力量、學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境等因素影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在幾個(gè)易忽視的問(wèn)題，如果加以重視并解決，定能極大提升教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改善

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍持傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)模式陳舊。在教學(xué)思想上，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。這種“教師是主體，學(xué)生是客體”的教學(xué)思想，將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。在解決問(wèn)題上，教學(xué)多年的教師，根據(jù)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的處理學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題。這種“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問(wèn)題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以教材為中心存在局限

教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。

（三）新教學(xué)理念理解不深

教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）在創(chuàng)新教學(xué)情境上下功夫

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)、活潑愛(ài)動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解。基于這一點(diǎn)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情景。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開(kāi)始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。二是要針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。教師在開(kāi)展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可以提出相對(duì)較難的問(wèn)題，而成績(jī)較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在延伸教學(xué)視野上下功夫

教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書(shū)為主體的圖書(shū)教材，又包括各種視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。教師要根據(jù)實(shí)際條件，靈活施教。比如在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、分米、米以后，安排給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去測(cè)量周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，自己的書(shū)桌、身高，到教室、黑板的長(zhǎng)寬，父母的腰圍等;在認(rèn)識(shí)了元角分后，讓學(xué)生課后模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生間的合作與交流;學(xué)習(xí)“比”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)生在實(shí)際生活中搜集了各種形式的“比”，并在課堂教學(xué)中成為有效的學(xué)習(xí)資源，很好地幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)中的“比”的實(shí)際意義。教師要深刻理解教材、有效使用教材、科學(xué)延伸教材，讓教材不僅是教學(xué)的工具，還應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。

（三）在更新教學(xué)理念上下功夫

教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。二是要靈活施教。在課堂上，教師可以充分利用學(xué)具、教具等來(lái)輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中引入教具，能夠使得教學(xué)更直觀(guān)，更容易，更充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能很容易的接受并產(chǎn)生興趣。三是要因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法引導(dǎo)教學(xué)。例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)和面積》一課時(shí)，課前對(duì)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底研究，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不太清楚，看不出長(zhǎng)方形的寬就是圓的直徑，找不出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的直徑和半徑之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;有的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)知識(shí)掌握不足;有的學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解不透徹。為此，我決定這節(jié)課從最基礎(chǔ)的周長(zhǎng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)提問(wèn)對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)掌握不透徹的學(xué)生，以引起其重視。之后，以圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生洞悉知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也使學(xué)生意識(shí)到如何實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)得知識(shí)融會(huì)貫通地加以運(yùn)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要持續(xù)保持自身的不斷成長(zhǎng)發(fā)展，保持自身教學(xué)理念不脫節(jié)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更大進(jìn)步與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

成都市簡(jiǎn)陽(yáng)市平息九義校

施耀勇