小學英語課堂有效互動教學的探究

陳敏

摘 要：我國小學英語課堂教學中，教師為了讓學生集中注意力，認真聽講，多采用填鴨式教學方法，導致英語課程成為教師的一言堂，學生鮮有發(fā)言的機會，課堂氛圍嚴肅壓抑?；咏虒W模式符合小學生的性格特征，與新課改理念相符。教師可立足小學英語教學實踐，分析互動教學模式的必要性，探究其在課堂教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;互動教學

引言

在目前傳統(tǒng)的教育背景下，英語已經(jīng)逐漸成為課堂教學內(nèi)容的一大非常重要的教學板塊，同語文、數(shù)學一同成為傳統(tǒng)教育的課程之一，而代課教師與學生之間的互動問題也一直備受學校、教師、家長所關(guān)注。由于英語是一門外國語言，并且小學生由于年紀小，注意力不容易集中起來，相比于其他學科而言，小學英語教師在進行課堂教學時承擔的責任更大，教學壓力也較大，因此，為充分調(diào)動小學生的英語學習興趣，讓課堂氛圍更活躍，學生更能積極主動的參與到課堂學習中去，教師就需要充分調(diào)動學生的學習興趣，在小學英語課堂中采用互動教學的模式會很大程度上幫助小學生喜歡上學習英語。

1互動教學模式應(yīng)用的必要性

1.1提高小學生學習興趣

眾所周知，受到先天因素影響，小學生喜歡說話，喜歡與人交流，但是傳統(tǒng)的英語課堂教學，確要求小學生在課堂學習時正襟危坐，這與學生天性相悖，與學生的興趣相反。與此同時，教師多采用填鴨式教學法，學生是被動的學習，教學方法單一，難以讓學生有新鮮感，導致學生的學習興趣較低?；咏虒W模式的應(yīng)用，能夠讓學生跳出僵硬化的英語課堂，讓學生在與他人交流中進行學習，進而提高學生的學習興趣。

1.2尊重學生主體性地位

傳統(tǒng)英語課堂教學中，學生的“權(quán)力”非常小，僅能聽教師講課，導致學生的課堂參與度低，學生在課堂中的存在感也遠低于教授。此種教學模式下，即使教師再努力的講課，所產(chǎn)生的教學效果卻也不盡如人意。新課改明確提出課堂教學要尊重學生主體地位?；咏虒W的應(yīng)用，能夠讓學生參與到課堂學習當中，并且可以為學生之間、師生之間的交流互動提供機會，讓教師在互動當中了解學生對知識的掌握程度，了解學生的學習需求，進而調(diào)整課堂教學的方案與進度，提高課堂教學有效性。

1.3營造輕松愉快的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師也多采用傳統(tǒng)的教學方法。在授課過程中教師站在講臺上，以一個嚴肅的師者身份面對學生，導致英語課堂教學過程枯燥、乏味，學生所處的學習環(huán)境過于壓抑、沉悶，而語言學習與其他文化知識不同，需要學習者與教授者之間共同完成?；咏虒W模式的應(yīng)用，如游戲教學法的應(yīng)用，可以讓學生參與到游戲中來，在做游戲的同時學習知識，并且有效互動，可以讓課堂氛圍更加活躍。

2當前小學英語教學課堂中存在的問題

2.1教學模式傳統(tǒng)，小學生課堂參與度低

由于小學學生年齡小，注意力難以長時間集中起來，教師在教學過程中很難全面關(guān)注到每一個學生，受傳統(tǒng)教育要求的影響下，小學生被要求要在課堂上遵守紀律，不能隨便發(fā)言，只能在課堂上聽講教師所傳輸?shù)闹R，不可隨意打亂教師課堂秩序，如此教育理念和教學模式使得學生越來越不愿意主動參與到課堂中去，即使教師有安排發(fā)言討論環(huán)節(jié)，學生由于基礎(chǔ)差、知識點不熟悉，他們也不愿意參與其中，最終，使得學生課堂參與度不高。

2.2英語課堂教學缺乏互動

教師在從事小學英語教學時，往往教師授課時間占到了80%以上，甚至更高，并沒有安排或者規(guī)劃足夠的時間讓學生們?nèi)ミM行課堂反饋或者進行學習討論環(huán)節(jié)，讓學生表達自己觀點的時間很少，因此使得學生與教師之間缺乏必要的溝通和交流，英語課堂教學缺乏必要的互動。如此下來，學生、教師之間都僅僅拘泥于課堂學習，學生不知如何更好的運用所學知識，長期下來，不利于學生英語學習能力和運用能力的培養(yǎng)。

3互動教學的應(yīng)用

3.1角色扮演，促進互動教學

小學生具有向師性，在小學生心中教師是具有崇高地位的，多數(shù)小學生也十分向往成為教師。因此，在教學過程中，教師可以讓學生扮演教師講課，如學生在黑板上默寫單詞后，學生扮演的教師在黑板上進行批改，讓學生體會成為教師的榮譽感，并通過此種互動促進學生的英語學習。除此以外，小學生十分在意教師的看法與態(tài)度，因此在課堂教學中，教師可以將批評轉(zhuǎn)化為鼓勵，多對學生進行肯定，通過此種方式讓學生感受到教師的關(guān)心，幫助學生恢復學習信心，讓學生以更加積極的心態(tài)學習英語。

3.2營造良好的教學氛圍，學生參與其中。

在小學英語課堂教學中，如果氣氛太過于嚴肅，學生對英語的學習興趣會衰減，學習積極性也會有影響，從而導致教師教學效果不佳。因此，在教學過程中，教師營造輕松、活躍的教學氛圍是至關(guān)重要的，也會提高課堂教學質(zhì)量。如學習水果類單詞時，教師可以結(jié)合學生愛吃的水果特色，讓學生都戴上畫著水果外觀的帽子，先是讓學生相互說出各同學帽子上水果的英文，然后可以讓學生一起玩“水果蹲”游戲，小學生都喜歡玩游戲，如此一來，課堂氣氛活躍有趣，學生也會更加喜歡學習英語。

3.3采用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

21世紀的今天，信息化技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體也成為教學、辦公、娛樂等生活、工作必須使用的工具，在小學英語教學課堂上，可以采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學，如使用PPT、視頻、圖片展示等等有趣的英語相關(guān)知識，讓學生在學習中觀看有趣的英語小故事、小視頻，不僅吸引學生的注意力，還鞏固了學生所掌握到的知識，加深學生的學習記憶。

結(jié)語

有效互動的英語課堂是師生共同進步的課堂，是充滿活力的課堂。教師要創(chuàng)設(shè)有活力的課堂，就要先營造和諧互動的環(huán)境，扮演好教師角色的同時，明確學生的角色，創(chuàng)設(shè)小學生互動的條件，提高小學生的主動參與性，讓小學生在英語課堂上“動”起來，讓小學生從小學好英語。

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