合作探究模式在高中政治教學(xué)的應(yīng)用策略微探

吳聯(lián)庚

摘 要：隨著我國教育改革逐漸深化，高中政治課堂也應(yīng)跟隨號(hào)召進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)淖兏?，以滿足新的需求，提升教學(xué)效率。以往的教學(xué)模式即不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，更不能有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。其中將合作探究模式的引入高中政治課堂，就能夠?qū)崿F(xiàn)在政治課堂傳授政治知識(shí)同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的能力，本文從巧設(shè)探究問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及注重教師引導(dǎo)三方面圍繞合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治;合作探究;應(yīng)用策略

合作探究學(xué)習(xí)模式是一種具備創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)理論，將合作探究的模式引入到課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何合作、互幫互助進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率的目的。在高中政治課堂組織合作探究學(xué)習(xí)，教師需要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，明確教師和學(xué)生在課堂的角色與分工，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的框架，這是合作探究的重要含義?，F(xiàn)階段的高中政治教學(xué)一定程度上還受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，課堂上大多以教師單純地講解為主，學(xué)生更多地依賴教師，還沒有完善的獨(dú)立學(xué)習(xí)探究能力，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時(shí)缺乏一定的靈活性和變通性。鑒于此，筆者總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、巧設(shè)探究問題，激發(fā)探究思維

教學(xué)問題是提升課堂教學(xué)效率、推進(jìn)課堂不斷深入進(jìn)行的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考的重要方式。而在高中政治課堂組織合作探究，教師為學(xué)生布置科學(xué)合理的問題是非常必要的，首先學(xué)生們有了在一起共同合作的任務(wù)和目標(biāo)，就更有學(xué)習(xí)探討的動(dòng)力，其次，教師通過有效的提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度，進(jìn)而能夠更加深刻地理解政治知識(shí)，真正將知識(shí)內(nèi)化吸收。對(duì)于問題的設(shè)置，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，注意問題的難易程度，由淺入深地問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在“我國的人民代表大會(huì)制度：我國的根本政治制度”一課的教學(xué)中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)，以小組競賽積分的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，通過這樣的方式激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生飽滿的上課狀態(tài)，為接下來的新課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生布置基礎(chǔ)知識(shí)的探究問題，如政體的含義是什么，我國的政體是怎樣的，政體與國體存在怎樣的關(guān)系等，讓小組成員合作分別負(fù)責(zé)一個(gè)問題，給學(xué)生整理時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。在打好知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師可以提出更加具有探究價(jià)值的問題，如民主集中制的具體含義是什么，有什么表現(xiàn)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的探究材料，讓學(xué)生通過材料合作解決問題，進(jìn)而更加深入學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保障探究效果

組織教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)的有效教學(xué)方法，運(yùn)用到高中政治的合作探究教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)是提升教學(xué)效果的重要保障。情境有很多種，教師可以借助一定的工具或材料為學(xué)生創(chuàng)建生活情境或藝術(shù)情境等，有了情境的加持，教學(xué)過程就不再是干巴巴的講授，而是通過情境的吸引使學(xué)生不自覺地投入學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都可以在探究情境中通過學(xué)生之間的合作發(fā)揮自己的價(jià)值，有效提升合作探究的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“影響價(jià)格的因素”的因素一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)生活中價(jià)格變動(dòng)的現(xiàn)象，如蘋果在不同的季節(jié)價(jià)格時(shí)高時(shí)低;同款式的棉衣在南北方的售價(jià)也不一樣;油減產(chǎn)，世界油價(jià)就上漲等，使學(xué)生結(jié)合生活相互分享還有哪些價(jià)格變化的實(shí)例，合作討論概括影響價(jià)格變動(dòng)的因素。為了使學(xué)生深刻領(lǐng)悟供求變化對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)于“供不應(yīng)求”與“供過于求”的情景圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生合作探究結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟進(jìn)行辨別，并說明判斷的依據(jù)，也可以組織學(xué)生針對(duì)兩種情況配合表演情境，進(jìn)而提升對(duì)知識(shí)的掌握效果。在對(duì)價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間等問題理解起來相對(duì)困難，教師可以引用生活情境，以常見的課桌生產(chǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生合作探討，使學(xué)得好的學(xué)生幫助學(xué)困生進(jìn)而理解這幾個(gè)量之間相互作用、影響的關(guān)系，有效提升教學(xué)效果。

三、注重教師引導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)知

在高中政治教學(xué)中組織合作探究，教師需要擺正自己的角色，重視以學(xué)生為主體并不是輕視教師的作用，教師需要充當(dāng)課堂引導(dǎo)者和調(diào)控者的角色，其傳道受業(yè)解惑的重要職能并不能改變。學(xué)生在合作探討的過程中必定會(huì)出現(xiàn)爭論，相互意見不統(tǒng)一情況或者是小組成員都搞不懂的問題，這就需要教師在學(xué)生合作探究中適當(dāng)?shù)匮惨曈^察，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，并找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，對(duì)于大部分學(xué)生都有疑問的地方著重講解，讓學(xué)生再一次探討促進(jìn)有效吸收，進(jìn)而不斷深化學(xué)生認(rèn)知。

例如，在“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”一課的教學(xué)中，教師可以利用有關(guān)主次矛盾的具體案例或者諺語，組織小組討論分析其中蘊(yùn)含的主次矛盾信息，發(fā)揮小組長的作用帶動(dòng)學(xué)生各自發(fā)言，說明自己判斷的原因，在學(xué)生討論探究的過程中，教師巡回檢查，指導(dǎo)學(xué)生合作并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)討論的實(shí)際情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中的核心問題，能夠根據(jù)學(xué)生的探究狀況適當(dāng)調(diào)整自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了比較有爭議的問題，教師可以先讓學(xué)生合作討論，了解學(xué)生爭論的焦點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤時(shí)教師需要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行精準(zhǔn)性地點(diǎn)撥，避免學(xué)生長時(shí)間無用的討論，進(jìn)而在有限的時(shí)間提升學(xué)生討論的效率。大部分學(xué)生對(duì)于矛盾知識(shí)的理解與認(rèn)知確實(shí)存在困難，因而教師可以在教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行集中講解，之后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相幫助進(jìn)行消化學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮教師有力的課堂引導(dǎo)作用。

綜上所述，高中政治作為高中階段的重要教學(xué)科目，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，對(duì)教學(xué)模式和理念進(jìn)行合理科學(xué)的創(chuàng)新，將合作探究的教學(xué)模式引進(jìn)高中政治課堂就是其中重要的突破，引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能更加牢固地掌握新知，真正滿足實(shí)際的教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力，進(jìn)而有效提升高中政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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