職高物理有效教學(xué)策略探究

劉鵬

摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生相較于普通高中的學(xué)生來說，其在前一階段的學(xué)習(xí)中存在較多的問題，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的能力也較差。所以為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中物理教學(xué)有效性的提升，就需要教師從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，合理預(yù)設(shè)教學(xué)的內(nèi)容，借助多種教學(xué)手段提升其學(xué)習(xí)的興趣。本文從提升職高物理教學(xué)的有效性出發(fā)，從三個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：職高物理;有效教學(xué);教學(xué)研究

有效教學(xué)即是指在一定時(shí)間內(nèi)，通過合理的教學(xué)手段，取得不低于一定區(qū)域內(nèi)平均教學(xué)效果的教學(xué)。能否實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，是評定職業(yè)高中物理教學(xué)成敗的重要因素。由于職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，其在進(jìn)行對物理知識的學(xué)習(xí)時(shí)也往往不怎么上心，再加上在過去職高物理教師的教學(xué)也存在著一定的問題，這些都導(dǎo)致了其物理教學(xué)的低效化。而在現(xiàn)在，為了落實(shí)課程改革的要求，提升職高物理教學(xué)的質(zhì)量。就需要教師能基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合有效的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在如今的職業(yè)高中物理教學(xué)中存在著一些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是通過直接講授的方式來進(jìn)行教學(xué)的，其在教學(xué)中也沒有一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，只是單純的對理論概念進(jìn)行講授。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，是否完成了對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握，教師都是像應(yīng)付差事一樣進(jìn)行教學(xué)，這使得教學(xué)的效果非常的低下。而為了改變這一現(xiàn)狀，教師就需要對自己的教學(xué)做出改變。教師要能正確的理解新課改帶來的新理念，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為教學(xué)的基本，開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，教師要能將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“重力 彈力 摩擦力”這一課的教學(xué)時(shí)，教師要能對本課的教材進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。由于很多學(xué)生喜歡打籃球，所以教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，以籃球來作為研究對象，對三種力進(jìn)行探究。比如，教師可以借助籃球的形變來讓學(xué)生感受彈力的存在，借助籃球表面的花紋，讓學(xué)生感受摩擦力，借助將籃球拋起，其最終落下來讓學(xué)生感受籃球的重力。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來之后，教師再根據(jù)力的相關(guān)知識開展這一課后續(xù)知識的教學(xué)。

二、盡心準(zhǔn)備問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于職業(yè)高中的物理教師來說，他們需要做的要比普通高中的教師更多。由于職業(yè)高中學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)參與度，往往會帶來課堂教學(xué)的沉悶，所以為了改善這種情況提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用有效提問的方式來達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升。在這時(shí)，教師需要著重重視的兩點(diǎn)就是問題的選擇和提問的時(shí)機(jī)選擇。在問題選擇方面，教師要基于趣味性出發(fā)，選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，這類的問題可以有效地深化物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更有利于對學(xué)生積極行動調(diào)動。而在時(shí)機(jī)選擇方面，則可以在課堂導(dǎo)入和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)進(jìn)行。

例如，在“功 功率”這一課的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生的愛好出發(fā)，選擇合適的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)剛開始，教師可以拿出一個(gè)100w的白熾燈泡，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生說出燈泡上標(biāo)記的100w指的是什么，然后教師再拿出一個(gè)標(biāo)有50W的白熾燈泡讓學(xué)生進(jìn)行觀察。然后教師在讓學(xué)生想一下，兩個(gè)燈泡哪個(gè)要更亮，同樣的時(shí)間哪個(gè)費(fèi)電更多，以此引入功和功率的知識。

三、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其學(xué)科知識的重要體現(xiàn)形式。為了開展趣味教學(xué)，教師就可以在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)情景，選擇合適的教學(xué)資源，設(shè)置有趣的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而可以讓學(xué)生在對有趣的實(shí)驗(yàn)的探究中，提升其教學(xué)的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要注意，不能一味地通過演示教學(xué)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也要能發(fā)動學(xué)生參與其中，并且實(shí)驗(yàn)也不一定必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在進(jìn)行一些知識的探究時(shí)，教師就可以在教師直接預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

例如，在能量守恒定律這一課中，教師可以利用線和一個(gè)砝碼制作一個(gè)鐘擺，保持線伸直，將砝碼放置到一定的高度，然后松手，讓學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，使其思考一下為什么，砝碼在運(yùn)動到另一端時(shí)，其高度不會超過其釋放高度，又是為什么，砝碼會慢慢停下，其中的能量去哪了。又比如，在講解“反沖運(yùn)動”時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些小氣球，讓學(xué)生體驗(yàn)氣球吹氣松手反沖的現(xiàn)象，使其思考其中所透漏的物理原因，在學(xué)生探究興趣被激發(fā)之后，教師再幫助學(xué)生結(jié)合動量守恒定律分析該現(xiàn)象，達(dá)成反沖運(yùn)動的教學(xué)。

綜上所述，為了開展有效物理教學(xué)，職業(yè)高中物理教師需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對自己的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)。教師在教學(xué)中要能做到以生為本，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的有效進(jìn)行。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，教師也要能采用有效提問的方式，盡心準(zhǔn)備問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還要能正確的認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)對于物理教學(xué)的作用，采用巧妙的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，有效提升物理課堂教學(xué)的效果。

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