小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的幾點(diǎn)建議

馮德皋

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力及科學(xué)思維的科目，有效的科學(xué)課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生靈感、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的重要途徑，小學(xué)科學(xué)教師要積極的重視起科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的創(chuàng)新科學(xué)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)一步的細(xì)化和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面的助力科學(xué)課堂教學(xué)總體質(zhì)量的提升。本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)提出筆者的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);效能;提升;建議

當(dāng)前，制約小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效能提升的因素主要包含兩方面內(nèi)容，一方面由于科學(xué)學(xué)科并非小升初入學(xué)考試的主要考試科目，教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)該學(xué)科的重視力度不夠高，也沒(méi)有在課堂教學(xué)中重視起對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，科學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中往往存在一定的困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣度不高，影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，需要小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行有效的反思和改進(jìn)，不斷的完善科學(xué)課堂教學(xué)。

一、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師對(duì)科學(xué)學(xué)科重不重視、重視的程度是高還是低，會(huì)直接的影響到小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)，從目前的實(shí)際情況上來(lái)看，科學(xué)教師對(duì)該學(xué)科的課堂教學(xué)重視力度還有待進(jìn)一步的提升，需要科學(xué)教師積極的認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的重視性。一方面，科學(xué)教師要積極的了解科學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用，有效的將科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及未來(lái)全面發(fā)展相結(jié)合，真正的從內(nèi)心深處重視起科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的設(shè)定有效的科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷的對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，全面的提升科學(xué)課堂的教學(xué)效能。另一方面，科學(xué)教師要積極的樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，在具體的科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中全面的重視起對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在科學(xué)課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)造能力、合作交流能力等的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)》內(nèi)容時(shí)，教師要向?qū)W生講述賽車(chē)制作的基本過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極的進(jìn)行討論，碰撞出創(chuàng)新和智慧的火花，不斷的助力學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓高質(zhì)量的科學(xué)課堂教學(xué)助力學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展有效課堂互動(dòng)

在引言中筆者所分析的科學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中存在一定的困難，需要科學(xué)教師引起足夠的重視，并積極的探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的有效策略，以進(jìn)一步的激發(fā)科學(xué)課堂的教學(xué)活力，助力學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量力的大小》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，科學(xué)教師要積極的強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，將以往那種被動(dòng)灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的模式，像可以和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)力的單位、測(cè)量力的方法、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法等等，讓學(xué)生在這種自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式中積極的參與進(jìn)來(lái)，不斷的提出自己的質(zhì)疑，踴躍的說(shuō)出自己的看法，有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸的愛(ài)上科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)課堂，從而有效的提升學(xué)生在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的自我約束力較弱，這就需要教師給予有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并積極的維持好互動(dòng)學(xué)習(xí)的秩序，如可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用、讓每個(gè)小組相互監(jiān)督等，讓課堂的互動(dòng)交流更加的和諧、友好和高效順暢，自然有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和各項(xiàng)能力的提升。

三、積極聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)科學(xué)學(xué)科相對(duì)抽象，如果教師單純的進(jìn)行理論內(nèi)容的講解，學(xué)生在理解起來(lái)可能會(huì)存在一定的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不夠高，這就要求小學(xué)科學(xué)教師積極的將科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)和小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓生活化的案例給予學(xué)生一種親近感，有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光下的影子》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不妨讓學(xué)生聯(lián)想自己在太陽(yáng)底下站立時(shí)所形成影子的特征、是否會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，讓學(xué)生更好的理解陽(yáng)光下影子的變化知識(shí)內(nèi)容。又例如，在學(xué)習(xí)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不妨讓學(xué)生從菜市場(chǎng)買(mǎi)一些綠豆，并在家長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行種植，讓學(xué)生每天觀察綠豆芽的變化，從而更真切的感受綠豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高質(zhì)量的掌握該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要全面的重視起科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的就制約科學(xué)課堂教學(xué)效率提升的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，并在具體的科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中全面的注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極的開(kāi)展良性的課堂互動(dòng)，同時(shí)，還要將課堂的教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，給予學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在科學(xué)課堂萌發(fā)科學(xué)意識(shí)，碰撞智慧火花，為其未來(lái)的全面發(fā)展助力。

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