我國青少年足球教練員執(zhí)教能力培養(yǎng)研究

李成華

摘 要：青少年是中國足球發(fā)展的未來，高素質(zhì)的青少年足球教練員是提升青少年足球水平極其關(guān)鍵的因素之一，但執(zhí)教能力的不足已經(jīng)成為制約我國青少年足球水平提升的瓶頸。因此，基于執(zhí)教能力培養(yǎng)的視角，在青少年足球教練員執(zhí)教能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探究困境所在;從優(yōu)化高校足球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，打造退役運動員進(jìn)校園的共贏格局，完善培訓(xùn)制度體系以保障培訓(xùn)效果等方面，提出青少年足球教練員執(zhí)教能力培養(yǎng)的發(fā)展策略，以期促進(jìn)青少年足球教練員執(zhí)教能力快速提高。

關(guān)鍵詞：我國青少年;足球教練員;執(zhí)教能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號：G843 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-098-01

1青少年足球教練員執(zhí)教能力培養(yǎng)面臨的困境

1.1高校足球人才培養(yǎng)質(zhì)量下降

伴隨著我國高等教育自2002年進(jìn)入大眾化階段，招生規(guī)模不斷擴大，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的挑戰(zhàn)。尤其以全面提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念的提出，高校人才教育改革持續(xù)推進(jìn)，涉及人才培養(yǎng)的深層次問題也日益凸顯。高校足球人才培養(yǎng)亦是如此，在足球類專業(yè)建設(shè)方面，培養(yǎng)目標(biāo)較為單一，培養(yǎng)類型不夠清晰，對于執(zhí)教能力培養(yǎng)的整體關(guān)注度不夠。具體表現(xiàn)在：對執(zhí)教品格的認(rèn)識不足，缺乏足球執(zhí)教的使命感和責(zé)任感等方面的教育;由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識缺失，學(xué)生的技能與方法創(chuàng)新能力普遍不強;又由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以中小學(xué)體育教學(xué)為主，缺乏競賽組織與臨場指揮、運動隊管理等實踐能力的深度培養(yǎng)。在師資力量方面，由于高校職稱評價對科研成果的硬性規(guī)定以及教學(xué)評價的柔性較大，教師精力從教學(xué)向科研轉(zhuǎn)變，以課題申報、項目研究、經(jīng)費申請、高水平論文寫作與發(fā)表為核心工作，尤其是青年教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大，投入到一線教學(xué)中的精力明顯不足。另外，高校體育類青年教師引進(jìn)以體育博士為主，科研能力和專業(yè)背景成為關(guān)注焦點，但體育技能教學(xué)能力關(guān)注度相對不夠，甚至博士學(xué)歷的青年教師沒有經(jīng)過教育學(xué)、心理學(xué)等師范類課程的學(xué)習(xí)就直接申請教師資格證，教學(xué)質(zhì)量欠缺，一定程度上影響青少年足球師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2退役運動員進(jìn)校園路徑不暢

目前，我國青少年足球教練員在總量及水平上都尚未滿足現(xiàn)實需要，有待于退役足球運動員加入其中。但退役運動員往往學(xué)歷層次偏低，文化成績達(dá)不到相應(yīng)要求，在凡進(jìn)必考的公開招聘中不占優(yōu)勢，甚至沒有報名機會。再者，退役足球運動員的教學(xué)能力缺失，并不具備教師的職業(yè)素養(yǎng)，有待于體育和教育管理部門加強合作，強化退役運動員的再教育培訓(xùn)，搭建退役運動員進(jìn)校園橋梁。盡管退役運動員再就業(yè)問題受到政府部門高度重視，2010年國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》再次指出：加強體育行政部門和教育行政部門資源整合……進(jìn)一步做好退役運動員就業(yè)安置工作;2014年國家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運動員就業(yè)安置工作有關(guān)問題的通知》中又明確指出，要“加強與教育部門合作，為運動員從事學(xué)校體育工作創(chuàng)造條件”，但是一系列的政策層級不高，權(quán)威性不強。退役運動員隸屬于體育部門管理，中小學(xué)師資由教育部門管理，部門之間并未建立順暢的人才流通機制，且配套性操作規(guī)范不足。

2校園足球教練員執(zhí)教能力培養(yǎng)的方略

2.1完善校園足球教練員培訓(xùn)制度體系，用制度來保障培訓(xùn)的張弛有度

合理的培訓(xùn)管理制度體系，是人性化管理的前提。校園足球教練員培訓(xùn)要從培訓(xùn)對象的選材、培訓(xùn)過程的管理、培訓(xùn)結(jié)果的考評、激勵機制等方面進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化研究?？茖W(xué)遴選到合適的培訓(xùn)對象是培訓(xùn)有效進(jìn)行的前提，也是保障培訓(xùn)質(zhì)量所必須的條件。對激勵與懲罰機制、培訓(xùn)結(jié)果把關(guān)和培訓(xùn)過程管理，研究張弛有度的制度來進(jìn)行約束和規(guī)范，在制度上為培訓(xùn)保駕護(hù)航。

2.2加深對校園足球教練員培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識

校園足球教練員既要教書育人，又要指導(dǎo)足球訓(xùn)練競賽，還要管理足球運動隊，是一個集多角色于一身的角色（身份）。加強對校園足球教練員這一角色的認(rèn)識，認(rèn)清其發(fā)展規(guī)律，加強對其進(jìn)行科學(xué)研究，掌握校園足球教練員的職業(yè)特征，尤其是與競技足球教練員的區(qū)別，探索出一套適合校園學(xué)生學(xué)習(xí)的足球教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律系統(tǒng)，進(jìn)而研究出一套合理的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對實踐教學(xué)和理論研究的成果要善于進(jìn)行總結(jié)和歸納，對存在的問題進(jìn)行理性思考，加強校園足球教練員培養(yǎng)的研究廣度和深度，組織編寫“接地氣”的校園足球教練員培訓(xùn)教材。

2.3突出對校園足球教練員思想品質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化校園足球教練員培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)

思想決定行動，意識決定行為。校園足球教練員具備良好的思想品質(zhì)是保證校園足球健康發(fā)展的根本條件。因此要加強校園足球教練員的思想道德教育，提高他們的事業(yè)心、進(jìn)取心和敬業(yè)精神等。對培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)掌握基礎(chǔ)的不同，分層次進(jìn)行課程的設(shè)計。對理論、觀摩與實踐課的結(jié)構(gòu)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，校園運動隊的管理、案例分析與討論等方面培訓(xùn)環(huán)節(jié)要根據(jù)需求和基礎(chǔ)的不同進(jìn)行合理的課程分配的研究設(shè)計。

2.4注重校園足球教練員學(xué)習(xí)能力的提升

在校園足球教練員培訓(xùn)中，要注重對他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！弊⒅貙W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具的介紹。注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集信息和處理信息，學(xué)會甄別和篩選信息，可很好地幫助教練員掌握最新信息。培養(yǎng)教練員的科學(xué)研究能力，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，善于思考問題，進(jìn)行科學(xué)研究可幫助教練員在執(zhí)教實踐中創(chuàng)新性地解決問題。

3結(jié)語

青少年足球教練員的訓(xùn)練模式和執(zhí)教方式由于受到其他傳統(tǒng)體育項目的執(zhí)教方式、訓(xùn)練模式、教練員的經(jīng)驗和直覺、模仿同行教練員執(zhí)教等因素影響，在青少年足球訓(xùn)練領(lǐng)域產(chǎn)生了一種固定的、傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式和執(zhí)教方式，這種訓(xùn)練模式和執(zhí)教方式的本質(zhì)特征是教練員在訓(xùn)練中表現(xiàn)出多規(guī)定性和高權(quán)威性。這種訓(xùn)練理念從運動技能習(xí)得的角度獲得了有力的支撐，許多體育項目常常需要教練員的規(guī)定性和權(quán)威性來提高運動技能。

參考文獻(xiàn)：

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