基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂有效教學(xué)策略探究

扎西曲珠

摘 要：提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師要積極的改變教學(xué)理念，合理的優(yōu)化教法的使用，不斷的改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的各種不足之處，有效的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，全面的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化背景介紹、注重提升體驗(yàn)等三個(gè)方面入手，就基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);有效教學(xué);策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到有效的貫徹和落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在進(jìn)一步的提升，但是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，如不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)、文章背景介紹不充分、學(xué)生情感體驗(yàn)較差等等，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師就這些問(wèn)題進(jìn)行積極的改進(jìn)和優(yōu)化，以不斷的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，厚實(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中偏重于對(duì)閱讀技巧和寫作方法的講解，而在一定程度上忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重視程度不夠高，自然會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，需要語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行積極的反思和改進(jìn)。其一，語(yǔ)文教師要重視起對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講授，并設(shè)置每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有序高效的對(duì)這些語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)其中的重要字詞句進(jìn)行有效的積累，如對(duì)蘇軾的生平身世、古詩(shī)的斷句方法、絕句的特點(diǎn)以及古詩(shī)中的重要生字、生詞進(jìn)行強(qiáng)化講解，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。其二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累。夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)一方面需要讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，另一方面還可以讓學(xué)生積極的通過(guò)課外閱讀的形式進(jìn)行積累，如積極的閱讀一些符合自身閱讀能力的著作、雜志、報(bào)刊及文章，在閱讀的過(guò)程中對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容摘抄、理解和記憶，有效的積累一些常用的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，不斷的提升自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。

二、強(qiáng)化文章背景介紹，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野是語(yǔ)文教師開展語(yǔ)文教學(xué)的重要工作任務(wù)，而文章背景介紹是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野的重要途徑之一，語(yǔ)文教師要積極的在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)文章背景的滲透和延伸講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既知其然，又知其所以然，不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)時(shí)，其一，教師可以對(duì)作者王維的生平進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，如王維是唐代詩(shī)人，出生于701年，擅長(zhǎng)繪畫、書法，被稱為“師佛”，和孟浩然并稱為“王孟”等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知人論世”。其二，教師可以對(duì)重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)、歷史演變以及民間習(xí)俗等進(jìn)行講解，如在重陽(yáng)節(jié)的這一天，人們往往會(huì)登高祈福、飲菊花酒、佩茱萸等等，同時(shí)也可以對(duì)文學(xué)中所包含的重陽(yáng)節(jié)詩(shī)詞、故事、成語(yǔ)、民間傳說(shuō)等進(jìn)行概述講解，讓學(xué)生更好的來(lái)理解我們民族傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)。其三，語(yǔ)文教師可以對(duì)古詩(shī)詞的寫作規(guī)范、具體要求等進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述，讓學(xué)生知道一些常用的詩(shī)詞體裁，如絕句、律詩(shī)、打油詩(shī)等等，從而全面的理清古詩(shī)背后的“故事”，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，自然有助于不斷的開拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重提升情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感知

提升學(xué)生情感體驗(yàn)、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入的去感知文章中的人和事，不斷的在學(xué)習(xí)中塑造良好的精神品格，有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體視頻向?qū)W生具體形象的展示雷雨來(lái)臨時(shí)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，如烏云滿天、大風(fēng)呼呼、雨點(diǎn)如珠等等，讓學(xué)生在觀看有渲染力的視頻畫面中深刻的感受雷雨現(xiàn)象，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步的陶冶學(xué)生的情操。又例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，對(duì)“守株待兔”的情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的感知守株待兔的寓言內(nèi)涵，不斷的強(qiáng)化對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的探索核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法和策略，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中全面強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解，不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，注重對(duì)文章的背景進(jìn)行介紹和延伸闡述，有效的拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，積極的提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

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