基于新課改背景下的高中化學有效教學研究

許麗珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教育教學提出了新的要求，教師要不斷的轉變教學觀念，加強學生三維課程目標的實現(xiàn)，提高學生各項思維能力，從而使教學達到有效性，但目前存在教學低效甚至無效的現(xiàn)象，導致學生的學習能力得不到提升，學習效率得不到提高。因此，教學如何達到有效性成為教師亟待解決的問題，本文筆者從三個方面對有效教學進行分析與探究。

關鍵詞：高中化學;有效教學;掌握學情;創(chuàng)設情境;實驗教學

高中化學作為高中階段中的一門必修課程，是聯(lián)系生活的重要橋梁，教師應注重培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)，提高學生探究能力與動手操作能力，使學生成為綜合性人才，這一要求對高中化學教師提出了新的挑戰(zhàn)，目前存在教師“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，使學生興趣得不到激發(fā)，思維得不到激活，導致學習效率低下。因此，教師在教育教學過程中，應從多方面改善教學，使教學達到有效性。本文筆者結合自身教學經(jīng)驗，以高中化學為出發(fā)點，從“掌握學生學情、創(chuàng)設問題情境、進行多元評價”三個方面對教學有效性進行分析與探究。

一、掌握學生學情，全面有效備課

備課是開展教學活動的重要前提條件，也是一節(jié)好課的關鍵環(huán)節(jié)，因此，全面?zhèn)湔n對教師有效教學的展開至關重要，目前，教師往往只注重學生知識與技能的提高，忽視學生方法與過程，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，導致三維課程目標得不到實現(xiàn)，因此，教師在教學過程中，應以教材內容為中心，并根據(jù)高中生的年齡特征與心理特點，從“教材、教法、學生”三個方面進行全面有效的備課，為教學有效的開展提供良好的保障。

筆者在進行“空氣分離”教學中，基于空氣是人類活動的重要資源，而且與學生日常生活密切相關，運用生活化的案例進行教學導入吸引學生的注意力，然后，對課標要求與教材內容進行分析，需要學生了解空氣在化工生產中的應用并且掌握空氣分離的方法，課前布置自主查閱相關資料的任務，使學生對空氣應用有一個表象的認識，教學過程中，采用多媒體輔助教學，以視頻演示的方法讓學生觀察空氣分離的實驗現(xiàn)象，給學生有一種視覺沖擊，激發(fā)學生的學習興趣并掌握分離方法的使用，以達到教學有效展開的目的。因此，教師在教學過程中，應以學生的需要作為導向，以課程目標作為標準，進行全面有效的備課，以達到新課標的教學要求。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習動機產生的關鍵因素，也是學習行為產生的必要條件，興趣的培養(yǎng)在高中化學學科中的滲入是至關重要的，但目前，教師以知識灌輸?shù)姆绞竭\用于教學中，營造了一種枯燥乏味的課堂學習氛圍，導致學生的學習興趣得不到激發(fā)，從而產生厭學心理。因此，教師在教學過程中，合理運用多媒體技術創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生自覺的參與課堂教學中，使其興趣得以提高，思維得以發(fā)展。

筆者在進行“陶瓷的燒制”教學過程中，為了使學生了解陶器、瓷器以及新型陶瓷材料的原料內容，知道陶瓷材料的主要化學成分，并通過工藝制作，了解陶瓷制作工藝的主要步驟，首先，運用多媒體圖片導入教學，出示建材、高樓、房屋裝修的圖片，提出問題：“房子中的紅磚與青磚是怎么燒成的？”，激發(fā)了學生學習興趣，隨著學生集中的注意力，展開教學，讓學生在認識化學原理的基礎上增加應用意識。因此，教師在教學過程中，根據(jù)教材的具體內容，合理運用多媒體手段，通過視頻、圖片等形式，讓學生對學習內容有一個清晰的認識，同時拉近學習的內容與學生之間的距離，使學生的參與感得以增強。

三、進行多元評價，樹立學生自信

評價作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個課堂教學中，無論以哪種教學模式下，教學評價對學生進一步探究學習的欲望與學習自信心的提高都具有重要的意義。目前存在教師在課堂教學中不做評價或者只是單一的口頭評價，造成學生自我效能感得不到提高，學習效率得不到增強，因此，教師在教學過程中，應從“教師評價、學生互評、自我評價”等方面進行多元評價，使學生客觀的認識自我，針對性的提升自我，從而達到不斷完善自我的目的。

筆者在進行“由大豆能制得什么”教學中，為了使學生感受知識形成的過程，提高閱讀能力與探究能力，把學生分成不同的小組，通過小組成員的不同分工，查閱資料了解大豆的發(fā)展史、營養(yǎng)成分特點與如何使用大豆制成豆腐，學生在討論總結完畢后，由小組代表展示結果，筆者在學生總結的結論中及時鼓勵并補充不足，然后由小組之間進行互評，取其所長、棄其所短，最后學生從“參與程度、組織能力、表達能力”等多個方面對自身進行反思評價，從而不斷的完善自我，樹立自信。

綜上所述，教學有效性的實現(xiàn)受多方面因素的影響，要求教師在教學的每個環(huán)節(jié)都要巧妙設計，使其順利開展，并為下個環(huán)節(jié)提供良好的保障，同時，教師要不斷的轉變教學理念，使其符合新課改背景下的教育觀，從而實現(xiàn)學生的“學”與教師的“教”達到有機統(tǒng)一，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]王延芳.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].延邊教育學院學報，2009，23（4）：102-104.

[2]王春.新課程理念下高中化學有效教學策略的研究[J].化學教學，2005（7）：33-36.