初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝自正

摘 要：初中歷史教學(xué)的最終目的在于傳承中國(guó)文化，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。但是現(xiàn)在應(yīng)試教育大行其道，很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是為升學(xué)而學(xué)，是為老師而學(xué)，是為父母而學(xué)，致使歷史教學(xué)難度逐步加大，若想從根本上改變這一趨勢(shì)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。本文便對(duì)如何在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培養(yǎng)，進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

歷史是前人留給我們的寶貴財(cái)富，我們可以在相關(guān)歷史中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，更要以史為鑒，防止錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。但是現(xiàn)在很多中學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。從而提高了教學(xué)難度。為解決這一問(wèn)題，就需要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，但很多老師對(duì)此束手無(wú)策，對(duì)此筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種解決方案，希望可以改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成正確的歷史觀

學(xué)生之所以認(rèn)為歷史是學(xué)給其他人的，主要原因在于，學(xué)生沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于歷史這個(gè)學(xué)科也不是十分了解，也就沒(méi)有形成正確的歷史觀。所以，若想降低歷史的教學(xué)難度，就需要老師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確歷史的深層含義，進(jìn)而幫助他們形成正確的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中老師要適當(dāng)進(jìn)行歷史拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，降低教學(xué)難度。

例如老師在講述九年級(jí)《第一次世界大戰(zhàn)》以及《蘇聯(lián)社會(huì)主義探索》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)間，以及參戰(zhàn)國(guó)進(jìn)行講解，同時(shí)告訴學(xué)生，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)付出了數(shù)十萬(wàn)人的生命代價(jià)，卻沒(méi)有受到公平的待遇。無(wú)論何時(shí)何地，落后就要挨打，通過(guò)這種方式講述，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。同時(shí)老師在講述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，也可以進(jìn)行相關(guān)的拓展，如：凡爾賽華盛頓體系的建立，以及在這之后十月革命的爆發(fā)，同時(shí)也可以講述新青年運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)新民主主義革命時(shí)期的革命斗士們進(jìn)行謳歌，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新精神，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的歷史文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)老師也可以對(duì)一戰(zhàn)期間就實(shí)業(yè)發(fā)展的情況行適當(dāng)?shù)闹v解，中國(guó)迎來(lái)了民族工業(yè)發(fā)展的“黃金時(shí)代”，實(shí)業(yè)救國(guó)成為思潮，在講解過(guò)程中，老師可以對(duì)一些實(shí)業(yè)家進(jìn)行講解，講述他們的生平，向?qū)W生們傳授他們的愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生們了解，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了國(guó)家發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)主義情懷。

二、充分地挖掘歷史史料，講述家國(guó)情懷含義

在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的歷史觀念之后，老師還應(yīng)該結(jié)合課本，深度挖掘歷史史料，并借助史料，向?qū)W生講述歷史中的家國(guó)情懷，使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有一個(gè)大致的了解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低老師的教學(xué)難度。在這個(gè)過(guò)程中，老師借鑒的史料要真實(shí)可靠，并且教師要自己熟悉史料

例如老師在講述人教版九年級(jí)下冊(cè)《第二次世界大戰(zhàn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以回顧之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，比如“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”，為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以適當(dāng)結(jié)合零八年的金融海嘯，以便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。在講解第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合相關(guān)史料和歷史背景對(duì)學(xué)生講解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的刺激加戰(zhàn)敗國(guó)對(duì)凡爾賽體系的不滿。結(jié)合丘吉爾的《二戰(zhàn)回憶錄》講述二次世界大戰(zhàn)中世界人民的反抗精神;老師應(yīng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)加以重點(diǎn)講解，并且可以結(jié)合地圖，便于學(xué)生理解日本侵略路線，以及意圖，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)那些抗日英雄加以謳歌，頌揚(yáng)他們的反抗精神，以及國(guó)民的艱苦奮斗精神，老師在講述的過(guò)程中，可以對(duì)國(guó)人的劣根性進(jìn)行一定的批判，從而使學(xué)生全面的了解，從而使他們進(jìn)行自我反省，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化和精神。

三、運(yùn)用較為典型的案例，進(jìn)行家國(guó)情懷教育

在使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有了一定了解的前提下，老師還要運(yùn)用比較典型的案例，詳細(xì)講解歷史中家國(guó)情懷的含義，通過(guò)真實(shí)的歷史案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的歷史，時(shí)代的精神。同樣也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷。

例如老師在講解九年級(jí)下冊(cè)《戰(zhàn)后格局的改變》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，冷戰(zhàn)發(fā)生在新中國(guó)成立前后，在這一時(shí)期，世界以全面冷戰(zhàn)以局部熱戰(zhàn)的形式展開，雖然有中東石油危機(jī)和古巴導(dǎo)彈危機(jī)，但是在這一時(shí)期我國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，極大的提升了我們的綜合實(shí)力，老師可以對(duì)這一時(shí)期一些重點(diǎn)案例進(jìn)行回顧，抗美援朝，兩彈一星，珍寶島戰(zhàn)役，對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，在講解歷史事件的同時(shí)表現(xiàn)國(guó)民英雄的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)主義情懷教育。不僅使學(xué)生了解了相應(yīng)的歷史知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生傳承了中華民族的精神與文化，達(dá)到了教育的根本目的。

綜上所述，若想改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀就需要培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。這首先需要老師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們形成正確的歷史觀;其次需要老師結(jié)合歷史事件，深挖歷史史料，講述其中含義;同時(shí)還應(yīng)結(jié)合典型案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的家國(guó)情懷教育，以便學(xué)生傳承中華民族精神。

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