如何培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)

向雪峰

摘 要：道德與法治課程作為九年義務(wù)教育階段的一門重要課程，在塑造學(xué)生性格，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、提升思想境界等方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文以初中道德與法治課程為例，探究如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;初中教學(xué)

當(dāng)下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了改革工作中的重點(diǎn)，而初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)包含眾多內(nèi)容，如道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、社會(huì)和諧和人生價(jià)值等，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的言行舉止做出了新的規(guī)定，給教師教學(xué)活動(dòng)提供了新的依據(jù)?；诖耍P者以其中幾個(gè)重要方面為例，詳細(xì)闡述了提升核心素養(yǎng)的有效途徑：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生道德品質(zhì)

成才必先成人，一個(gè)人若是品行不端，心地不良，即便擁有極高的文化知識(shí)也不會(huì)得到人們的認(rèn)可，相反還會(huì)對(duì)社會(huì)造成極大的危害。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中十分重視學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，引導(dǎo)學(xué)生辨別善惡，樹立正確的價(jià)值觀。

如，在學(xué)習(xí)《讓友誼之樹常青》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)會(huì)與同學(xué)、朋友正確地交往和溝通，辨別真正的友誼，增進(jìn)同學(xué)、朋友之間的友誼。為了順利完成這一教學(xué)任務(wù)，筆者列舉出了幾個(gè)案例讓同學(xué)們加以辨析。

案例一：張某和王某是好朋友，兩個(gè)人經(jīng)常在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助。馬上就要進(jìn)行期中考試了，王某擔(dān)心自己的考試成績(jī)差會(huì)受到家長的責(zé)罵，因此串通張某一起作弊。

案例二：劉某在偶然中發(fā)現(xiàn)好朋友趙某喜歡偷竊，甚至偷竊了自己的東西，因此打算報(bào)復(fù)趙某。經(jīng)過一段時(shí)間的等待后，劉某在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)了趙某的行為，導(dǎo)致趙某被迫轉(zhuǎn)學(xué)。

案例三：孫某與錢某既是好朋友又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相“攀比”，在生活中互相幫助。

這幾個(gè)案例中有好的行為，也有錯(cuò)誤的做法，需要學(xué)生具備具備一定的獨(dú)立思考能力才有可能解決這些問題。十分鐘后，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷爭(zhēng)論、探究，最終形成正確的觀點(diǎn)，辨析出了正誤也提出了自己的合理化意見，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先明確了本課的教學(xué)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)付諸努力：在多個(gè)案例中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真正的友誼，從錯(cuò)誤的做法中得到教訓(xùn)，從正確的行為中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

同學(xué)們生活在社會(huì)中，是社會(huì)的一員，有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，要具備關(guān)注社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，為社會(huì)更和諧的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生們列舉了一系列社會(huì)“怪”現(xiàn)象：有些人為了追求經(jīng)濟(jì)利益，降低生產(chǎn)成本，制作假冒偽劣產(chǎn)品;有人公共意識(shí)低下，隨地吐痰、亂扔煙頭;還有些人肆意謾罵他人，暴露他人隱私。這些都是大家常見的生活“惡性”，因此能引起大家的情感共鳴。在全班同學(xué)陷入討論中時(shí)，筆者聽到有些學(xué)生認(rèn)為這些行為需要法律條文制止;有些學(xué)生認(rèn)為這些行為涉及到了個(gè)人道德素質(zhì);還有的學(xué)生認(rèn)為人人有權(quán)利阻止他們，維護(hù)好社會(huì)秩序……聽到學(xué)生們的回答后，筆者都給予了肯定并以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中，了解我們究竟有哪些社會(huì)權(quán)利可以使用。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引入了生活中常見的實(shí)例，引發(fā)了大家的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的公共參與意識(shí)，使得學(xué)生愿意為糾正社會(huì)亂象貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)，創(chuàng)造理論踐行環(huán)境

理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)是教育教學(xué)中常見的問題之一，也是亟待解決的問題之一?；诖耍P者會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《哭泣的自然》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就提出了問題：我們可以移民火星嗎？同學(xué)們都搖搖頭。見此情景，筆者利用網(wǎng)絡(luò)查找了一份地球動(dòng)物滅絕檔案，要求同學(xué)們展開小組合作，談一談對(duì)這份檔案的感受。學(xué)生們立即展開爭(zhēng)論，有些小組認(rèn)為是地球自然環(huán)境的劇烈變化導(dǎo)致一部分動(dòng)物無法適應(yīng)新的環(huán)境，因此滅亡;有的小組認(rèn)為是人類的屠殺導(dǎo)致了動(dòng)物們的滅絕;還有的小組用全面的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)為動(dòng)物滅亡是綜合原因造成的，但是不可否認(rèn)的是人類活動(dòng)是重要因素之一。為了驗(yàn)證大家的觀點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)點(diǎn)，清楚了大自然哭泣的兩大原因，并能夠分辨資源枯竭與環(huán)境破壞的具體表現(xiàn)。接下來，筆者要求每一位學(xué)生們制作一份環(huán)保宣傳手冊(cè)，打印并分發(fā)給街上的行人，加強(qiáng)環(huán)保宣傳力度。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅將教材中的理論知識(shí)傳遞給了學(xué)生，還布置了設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳手冊(cè)的任務(wù)，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

綜上，筆者認(rèn)為做好培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的工作需要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生道德品質(zhì)的提升放在第一位，使學(xué)生樹立正確的“三觀”;利用問題情境強(qiáng)化學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí);設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，增加學(xué)生生活體驗(yàn)，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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