新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文有效課堂探究

王作玲

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，如何促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)成為擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道難題。小學(xué)生生性活潑、對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這些特征有利于課堂教學(xué)的順利展開。但是由于小學(xué)生意志力較差和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和掌握需要通過(guò)一定策略的指導(dǎo)才能達(dá)成。那么語(yǔ)文教師應(yīng)該如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)呢？筆者從自己的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，試從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、營(yíng)造寬松教學(xué)環(huán)境和以單元教材為基礎(chǔ)、深入發(fā)掘課本內(nèi)涵和創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂教學(xué)形式三個(gè)方面談起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略與方法

開展有效教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革要求達(dá)到的目的之一。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在制作教案時(shí)，既要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，又要把握學(xué)生的個(gè)性化差異，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。與素質(zhì)教育的初衷背道而馳，部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)分在乎考試成績(jī)，一味地訓(xùn)練學(xué)生背誦與解題的現(xiàn)象，造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興致不高，教師教學(xué)效率低下。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造寬松教學(xué)環(huán)境

建設(shè)和諧寬松的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍不僅是新課程改革的需要，也是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的內(nèi)在要求。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端，因此，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍要從設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、個(gè)性化差異和生活閱歷等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們當(dāng)你們聽到“春節(jié)”這個(gè)詞時(shí)，你們頭腦中首先想到的是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞概括。那大家喜不喜歡春節(jié)呢？好，一說(shuō)起春節(jié)大家就會(huì)聯(lián)想到放鞭炮、貼春聯(lián)、掛燈籠等喜慶熱鬧的景象。大家知道自己家鄉(xiāng)有哪些過(guò)春節(jié)的特殊習(xí)俗嗎？等學(xué)生回答完以后，教師一一給予了積極的鼓勵(lì)。教師緊接著提問(wèn)學(xué)生：大家想不想知道老北京的人們是怎么樣過(guò)春節(jié)的嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的散文《北京的春節(jié)》。

二、以單元教材為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘課本內(nèi)涵

與以往以單篇文章為主的松散閱讀教學(xué)相比，整合性是小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該把整個(gè)單元文章作為一個(gè)整體看待，深入發(fā)掘課本內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)和主題。另外，教師在進(jìn)行單元拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該以單元主題為主，不能偏離了單元主題的基調(diào)。

例如，以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，通過(guò)分析本單元所收錄的三首古詩(shī)和三篇文章，筆者發(fā)現(xiàn)該單元主要是講述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和文明的，由此，本單元的主題可以確定為“中國(guó)的傳統(tǒng)和文化”。在組織古詩(shī)《清明》《九月九日憶山東兄弟》和現(xiàn)代文《紙的發(fā)明》《趙州橋》的教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該立足文本內(nèi)容，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述這些傳統(tǒng)節(jié)日和偉大發(fā)明，學(xué)會(huì)縮寫，掌握“長(zhǎng)話短說(shuō)”的技巧。例如，以四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，通過(guò)分析本單元的幾篇文章發(fā)現(xiàn)，該單元主題是與神話傳說(shuō)故事相關(guān)的，由此，本單元的主題可以確定為“民間故事”。在開展《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》等教學(xué)的時(shí)候，能讓學(xué)生根據(jù)想象和聯(lián)想，復(fù)述這些神話故事，感受神話故事中這些人物的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受。

例如，以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，通過(guò)分析本單元所收錄的文章發(fā)現(xiàn)，該單元雖然收錄的文章形式不同，但立意是一樣的，即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的。經(jīng)過(guò)前面幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“愛國(guó)主義”這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)入本堂課的教學(xué)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的《為中華之崛起而讀書》這篇文章，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感。在對(duì)這篇文章進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生情不自禁地會(huì)產(chǎn)生發(fā)奮圖強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。那么，在本單元中不同時(shí)代的作家們又是如何表達(dá)這種相同的情感的呢？學(xué)生自然會(huì)對(duì)老師的問(wèn)題產(chǎn)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究文本的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，經(jīng)常成為教師一味灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的“一言堂”， 缺少師生互動(dòng)和情感交流。而小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心同時(shí)自制力較差，這就要求教師以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，通過(guò)角色扮演，情景再現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)形式。

例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)有效情景，教師引導(dǎo)兩名學(xué)生，一名學(xué)生扮演扁鵲，一名學(xué)生扮演蔡桓公，然后進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)扁鵲和蔡桓公兩名角色扮演者的三次對(duì)話，能夠讓學(xué)生更好地感受到扁鵲的高超醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，蔡桓公的傲慢的性格特點(diǎn)，懂得要善于聽取別人意見，要諱疾忌醫(yī)的道理。例如，《寶黛初會(huì)》這節(jié)課，教師選出四個(gè)學(xué)生分角色朗讀賈寶玉、林黛玉、賈母和王夫人，幫助學(xué)生了解寶黛初會(huì)的前因后果，揣摩這四個(gè)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，理解人物間的烘托作用。教師補(bǔ)充賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的故事，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣和積極性。讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上從以上三個(gè)人物中選取一個(gè)喜歡的角色以“我眼中的…”為題用自己的話概括出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這節(jié)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生切身感受到武松英勇豪邁的氣概，可以讓學(xué)生以進(jìn)行情境表演的方式再現(xiàn)武松打虎的精彩片段，讓學(xué)生分別扮演武松、老虎、店家等重要角色，將書中“三碗不過(guò)崗”“武松打虎”等精彩情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)武松性格的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到武松不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢倔強(qiáng)的形象特點(diǎn)，營(yíng)造了精彩有趣的課堂氣氛，起到了很好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的開展，一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先從課堂導(dǎo)入開始，營(yíng)造寬松教學(xué)環(huán)境;另一方面，以單元教材為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘課本內(nèi)涵，明確單元教學(xué)目標(biāo)和主題;最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本技能，還要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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