小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略探究

王文娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得豐富的感性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，有助于學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過大量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);情境;操作;實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促使傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的填鴨式教學(xué)從根本上得到改變，在充分尊重學(xué)生主體地位方面與新課改教育理念不謀而合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以主體者的身份來自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以豐富，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知得以逐步加深，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得大幅度的提升。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從生活中取材，又運(yùn)用于實(shí)際生活的認(rèn)知過程，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開生活經(jīng)驗(yàn)的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊密地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、推理等一系列體驗(yàn)活動(dòng)來自主探究數(shù)學(xué)奧秘，促使學(xué)生全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，更深層次地感知、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的大幅度提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身感知數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課上，我提出了這樣一個(gè)問題：“小明的媽媽要給小明買鈣片，一盒鈣片30片，一天吃一片，小明媽媽為了參加商家的促銷活動(dòng)，一次性買了12盒。請(qǐng)問，這樣夠小明吃一年嗎？”這樣生活化的問題有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我讓學(xué)生大膽地猜想一下問題答案，然后拿出日歷本，認(rèn)真觀察每一個(gè)月的天數(shù)是多少，再通過記錄、計(jì)算、推理、交流來驗(yàn)證答案是否正確。通過一系列的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻了。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重視學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性特征，然而，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力尚處于形象思維階段，因此，對(duì)于一些復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作來深入地感知數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生探索新知。這樣，可以促使學(xué)生在動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)的演變經(jīng)過，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，來幫助學(xué)生在操作的過程中探索新知。課上，我讓學(xué)生利用手中的工具通過“量一量、折一折、比一比”等體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，學(xué)生通過做長(zhǎng)方形的過程，驗(yàn)證了“長(zhǎng)方形對(duì)邊平行且相等”的特征，又通過量一量的方法來驗(yàn)證了“長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角”的特征。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自主建構(gòu)新知識(shí)，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解得以加深。

三、布置生活化實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是能夠利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為生活和工作服務(wù)，因此，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那么，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力呢？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂講授知識(shí)的過程中密切聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而且還應(yīng)該巧妙地為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)，積極地組織學(xué)生開展課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，最終達(dá)到知行合一的良好教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這部分內(nèi)容之后，我就通過布置生活化的實(shí)踐作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。課后實(shí)踐作業(yè)：在爸爸媽媽的幫助下，測(cè)量家里各個(gè)屋子的表面積，并計(jì)算整個(gè)家的面積之和。這樣的課后作業(yè)既需要靈活運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)，又需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生通過完成作業(yè)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)提高了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師與學(xué)生的地位，讓學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，還原數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)鮮活的本來面目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷地探究和實(shí)踐更為科學(xué)、有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（32）.

[2]趙燁.在體驗(yàn)中綻放智慧之花——小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)探究[J].考試周刊，2016（32）.