小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

唐植升

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)越來越重視，不斷變革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，致力于推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)體系的建立。對(duì)小學(xué)教育教學(xué)體系來講，數(shù)學(xué)課程是其重要的課程之一，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會(huì)初步建立數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，為其今后各個(gè)科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能并推動(dòng)其發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法，乃至培養(yǎng)其價(jià)值觀、情感和態(tài)度等。培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力會(huì)把他們的說話障礙很好的掃除，讓學(xué)生和老師建立和諧的友誼，把自己的想法和思維很好的表達(dá)，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性養(yǎng)成和興趣的提升有很大的幫助，筆者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)行深入的思考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達(dá);能力培養(yǎng)

最近幾年，國(guó)家加大基礎(chǔ)教育的投入力度，不斷推進(jìn)新課程改革，確保素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)之中真正實(shí)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的不足，存在不同程度的重視考試分?jǐn)?shù)情況，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)沒有重視。事實(shí)上，就考試分?jǐn)?shù)來講，對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)及語言表達(dá)能力更加重要，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地影響，筆者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)行深入的思考和研究。

一、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

和我們其他的語言相比，數(shù)學(xué)語言有很大的不同，其不僅抽象還需要學(xué)生的羅輯思維能力較強(qiáng)，事實(shí)上在數(shù)學(xué)世界忠，術(shù)語、符號(hào)等都有一定的含義，從概念上來看都比較清晰，一旦出現(xiàn)小小的錯(cuò)誤，哪怕是符號(hào)的錯(cuò)誤都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以，我們必須要求學(xué)生認(rèn)真的開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，從小處做起，為其提升語言表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)閱讀和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升有很大的關(guān)系，讀越多的書，其表達(dá)能力就越好，對(duì)此我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣

我們?cè)趫?zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小朋友缺乏足夠的語言表達(dá)能力，這對(duì)其有多方面的影響，如小學(xué)生由于害怕老師的批評(píng)而不敢回答問題，或者對(duì)表達(dá)自我的欲望不足，要是長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生會(huì)不斷降低表達(dá)語言的能力，針對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該對(duì)這種情況有清醒的認(rèn)識(shí)，不管學(xué)生的回答是否正確，都應(yīng)該秉承積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生勇于表達(dá)自我的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，課堂均具有嚴(yán)肅的氣氛，學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理不同程度的存在，在課堂上只有很少的學(xué)生和老師交流，所以，對(duì)小學(xué)學(xué)生來講，老師應(yīng)該對(duì)其語言表達(dá)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，如微信課堂、小組討論等，只要能對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)，只要可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不能夠發(fā)展，我們都應(yīng)該積極地采用，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的信心不斷提升，敢于在課堂上講出自己的想法。

不僅如此，還應(yīng)該對(duì)表達(dá)數(shù)學(xué)語言的學(xué)生大力鼓勵(lì)，讓學(xué)生的時(shí)間空間足夠，我們應(yīng)該科學(xué)處理課堂有限時(shí)間和留給學(xué)生足夠時(shí)間空間的矛盾關(guān)系，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮下，為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不給學(xué)生留下表達(dá)自我的時(shí)間，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，把學(xué)生表達(dá)自我的意識(shí)扼殺在搖籃之中，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和新課程教學(xué)理念相悖。

三、以自身為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地影響

開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們作為老師對(duì)學(xué)生來講具有很大的影響意義，處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們具有很強(qiáng)的模仿能力，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以要想對(duì)學(xué)生表達(dá)自我的能力進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)語言做到精準(zhǔn)嫻熟的應(yīng)用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們應(yīng)該對(duì)概念、公式定理等做好心中有數(shù)，了然于胸，不僅如此，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們還要對(duì)學(xué)生接受信息的能力進(jìn)行考慮，應(yīng)該積極生活化、具體化抽象的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用簡(jiǎn)潔精煉的數(shù)學(xué)語言開展科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生感受到榜樣的力量。

四、采取多元化的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往成為一言堂，老師和學(xué)生的溝通極為不順暢，學(xué)生幾乎不發(fā)言，所以，我們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，作為老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，多樣化教學(xué)模式。如開展情境教學(xué)、引入分組教學(xué)、推進(jìn)積分化課堂等等，這些教學(xué)方式都會(huì)很大的吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供沃土。

五、結(jié)束語

總而言之，處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子們，由于天性好玩，難以長(zhǎng)時(shí)間集中，要想對(duì)其數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該從學(xué)習(xí)主體和執(zhí)教主體抓起，老師科學(xué)的教學(xué)，積極地吸引學(xué)生的注意力，樹立學(xué)生的主體地位，這些都能對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

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