新聞傳播教育需應時而變

本刊評論員

伴隨新興媒介技術的強勢崛起和媒體格局的深度盤整，高等院校的新聞人才培養(yǎng)模式同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何服務于全媒體時代的傳媒人才需求，新聞傳播教育需應時而變。

其一，課程設置需應時而變。新聞傳播教育課程設置，新聞理論、新聞事業(yè)史、新聞實務三足鼎立，但令人憂慮的是：某些課程及其教材皆嚴重老化。即使某些教材出版了多個版本，但只是進行簡單修補，離當下的新聞傳播實踐很遠。加之多數(shù)編著者并未從事過新聞實踐，不少實務課教材理論性有余而實務性匱乏。要改變這樣的尷尬現(xiàn)狀，除了人文素養(yǎng)、基礎理論類的教材外，新聞傳播實務教材應當充分吸納業(yè)界資深人士參與，充分體現(xiàn)近年媒體融合實踐的成果，以生動、鮮活、有效的案例設計來提升教材的實用性。

其二，培養(yǎng)模式需應時而變。高校擴招以后，就讀新聞傳播專業(yè)的學生激增，大班教學成為無奈選擇。但從新聞從業(yè)技能的培養(yǎng)來說，細致入微地指導學生，其實是最有效的一種方法。如何充分整合現(xiàn)有教學資源，改大班制為小班制，甚至實行工作坊式的教學，值得思考和探索。本科培養(yǎng)階段將實踐能力放在首位，應當成為一種共識。要充分利用校媒、自媒、媒介實驗室等手段，千方百計增加學生的動手能力。要培養(yǎng)能為專業(yè)媒體機構(gòu)所用的人才，而不是泛化的缺乏專業(yè)辨識度的人才。

其三，師資結(jié)構(gòu)需應時而變。目前大多數(shù)新聞傳播教育機構(gòu)師資主體是新聞學與傳播學的博士學位獲得者。其優(yōu)勢是學術訓練有素，科研能力較強，擁有學術人脈資源，但劣勢亦同樣顯而易見：普遍缺乏新聞傳播實務歷練。而經(jīng)驗豐富的業(yè)界人士，能滿足博士學位這個準入條件的并不多。短期外聘業(yè)界師資，由于缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性，教學效果也不并見得有多好。如何改革人才評價標準，吸納優(yōu)秀業(yè)界人士加盟，需要在政策面作出合理設計，比如對特別優(yōu)秀者降低學歷要求，設立實踐型教職等。通過制度調(diào)整，建立穩(wěn)定的實務課教師隊伍，輔以外聘師資，聚焦于學生實踐技能的提升，師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化勢在必行。

人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，很難說哪一種模式是最優(yōu)選擇，但作為具有極強實踐性的新聞傳播教育來說，如何提高人才培養(yǎng)的專業(yè)辨識度，顯然一個是不能回避的話題。媒介技術日新月異，媒體融合轉(zhuǎn)型改革不斷深化，新聞傳播教育需要應時而變，與時代同頻共振，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。