論新媒體技術(shù)對新聞傳播教育的影響

汪靖怡

摘要：技術(shù)的賦能極大地改變了當(dāng)下的新聞傳播格局。新媒體技術(shù)的日新月異，使得媒體融合成為傳媒事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心推動(dòng)力。與此同時(shí)，新媒體技術(shù)也對新聞傳播教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了巨大影響，新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型改革勢在必行。本文主要從新媒體技術(shù)對未來傳媒產(chǎn)業(yè)的影響、傳統(tǒng)新聞傳播教育所面臨的困境和新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型三個(gè)方面簡要分析了新媒體技術(shù)對新聞傳播教育的影響。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 新聞傳播教育 新聞傳播教育轉(zhuǎn)型

新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及讓人們可以隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)接收和處理大量的信息，同時(shí)也催生了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新的生活方式。在傳媒領(lǐng)域，新媒體技術(shù)改變了人們獲取新聞的方式，“大數(shù)據(jù)”及各類精準(zhǔn)推薦算法日益影響著受眾接觸信息的渠道。媒介樣態(tài)的改變之快使依托媒介建構(gòu)的新聞傳播人才培養(yǎng)體系面臨著轉(zhuǎn)型。

一、新媒體技術(shù)對傳媒的改變

新媒體技術(shù)指的是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展起來的一些新型媒體技術(shù)，其在媒體資源的制作和信息傳播方面的應(yīng)用極為廣泛，如數(shù)字電視、3D電影、互聯(lián)網(wǎng)廣告。依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體技術(shù)對傳媒的影響主要有以下幾個(gè)方面：

（一）信息采集模式的改變

傳統(tǒng)的信息采集模式依賴于由媒體建立的新聞信息網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)的新聞采編隊(duì)伍構(gòu)成了新聞信息采集過程的主體。記者和編輯從媒體的定位出發(fā)，通過對新聞價(jià)值的判斷、新聞信息的篩選完成社會(huì)信息的采集，并呈現(xiàn)給受眾?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元性生催生了以新媒體技術(shù)為支撐的新型媒體，并產(chǎn)生了“用戶制作內(nèi)容”的“眾包”新聞，公眾策劃、公眾參與、公眾采集等形式成為新聞生產(chǎn)的趨勢之一，沖擊著新聞媒體的固有采編模式。新媒體技術(shù)的普及使得信息的獲取朝著“更快、更廣泛、更精確”的方向發(fā)展，而從媒體發(fā)出到受眾接收信息之間的效率也極大地影響了媒體在傳媒市場的地位。

（二）信息生產(chǎn)模式的改變

在媒介融合的大趨勢下，新聞信息生產(chǎn)的傳播模式發(fā)生了顛覆性的變化，有學(xué)者將其變化特征概括為三點(diǎn)：新聞信息生產(chǎn)主體的多元化、傳播渠道的集成性和傳播手段的立體化。過去記者和編輯采編分離，各司其職的傳統(tǒng)新聞編輯室模式正逐漸向采編合一的方向轉(zhuǎn)變，單一的新聞傳播渠道也已經(jīng)從互不相同的媒介轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的、互聯(lián)互通的集成終端。形式多樣的傳播平臺(tái)，不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，已從根本上使得新聞的時(shí)效性與實(shí)時(shí)性之間的差距日益縮小。

（三）信息發(fā)布模式的改變

面對技術(shù)困境，傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型的過程中，探索出了以“一次采集、多種生成、多元傳播”為特征的創(chuàng)新性新聞采編模式——“中央廚房”進(jìn)行24小時(shí)全天候的新聞發(fā)布。這一全新模式的全媒體平臺(tái)由“人民日報(bào)”等主流媒體建立，并逐漸向各省、市級(jí)媒體推廣?！爸醒霃N房”施行的工作機(jī)制極大地提高了新聞發(fā)布的效率，讓“人民日報(bào)”等主流媒體由一份報(bào)紙轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)擁有報(bào)紙、微信、客戶端等十多種載體以及數(shù)百個(gè)終端載體的媒體集團(tuán)，使其在保證信息質(zhì)量的同時(shí)靈活運(yùn)用多元的信息發(fā)布手段，發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢，技術(shù)、內(nèi)容“兩手抓”，不斷提升自身在公眾之間的公共影響力。

二、傳統(tǒng)新聞傳播教育的困境

（一）就業(yè)的困境

新聞傳播學(xué)成立以來，就一直是大學(xué)的“熱門學(xué)科”。 2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國高校的新聞傳播學(xué)類在校本科生達(dá)到22691人。1244個(gè)新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)分布于681所高校。其中，廣告學(xué)專業(yè)點(diǎn)設(shè)置最多，為378個(gè)。新聞學(xué)次之，為326個(gè)。廣播電視學(xué)位居第三，為234個(gè)。新聞傳播學(xué)類專業(yè)的在校生人數(shù)，目前依然處于增長態(tài)勢。復(fù)旦大學(xué)的張濤甫教授將這種現(xiàn)象概括為“非理性繁榮”，指出在這欣欣向榮的景象背后，存在著 “教育成色不高，真正符合業(yè)界和社會(huì)需要的人才占比不大，過剩的新聞教育產(chǎn)能難以在短期內(nèi)消化”等問題。業(yè)界為適應(yīng)不斷變化的市場，對人才的技術(shù)要求逐步提高，而新聞傳播教育在總結(jié)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可教授的知識(shí)之間需要一段時(shí)間，傳播技術(shù)的快速發(fā)展沒有為學(xué)界提供這樣的緩沖期，隨著業(yè)界與學(xué)界之間“技術(shù)鴻溝”的拉大，學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的問題也越來越多。例如，過去的新聞學(xué)將培養(yǎng)紙質(zhì)媒體記者作為目標(biāo)，但在當(dāng)前紙媒江河日下的狀態(tài)下，許多媒體都自身難保，更別說再招尚未進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生，新聞學(xué)子的就業(yè)處境日漸艱難。

（二）學(xué)科的困境

媒介形態(tài)的急劇變化，也極大地影響了新聞傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè)。如何應(yīng)對技術(shù)驅(qū)動(dòng)帶來的沖擊，自然而然地成為新聞傳播學(xué)必須回答的時(shí)代之問。而在學(xué)科建設(shè)中，有學(xué)者認(rèn)為，教育理念、教育方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)導(dǎo)向等尤其受到各高校的關(guān)注。傳統(tǒng)的新聞傳播教育理念注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在文學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等相互交叉。但新媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)媒體生態(tài)，以人民日報(bào)的“軍裝照”為例，集圖片、視頻、音頻為一體的H5動(dòng)態(tài)交互網(wǎng)頁更易于捕捉用戶的眼球。公眾的注意力不再單純地集中在平面內(nèi)容上，媒體傳播產(chǎn)品更趨立體和多元。過去，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的新聞傳播教育歷來要求與新聞傳播事業(yè)的發(fā)展保持一定的同步性，但這種同步性在如今技術(shù)革新迅速變化的大背景下已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)文、理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才已是大勢所趨。

（三）課程的困境

新媒體技術(shù)改變著信息采集、生產(chǎn)和發(fā)布的形式，移動(dòng)傳媒讓受眾能夠全面地參與信息，甚至成為信息的主導(dǎo)者，大數(shù)據(jù)和精確算法使得人們往往只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。因此，社會(huì)對專業(yè)領(lǐng)域人才的要求越來越高，只會(huì)單一技能的新聞人已經(jīng)難以適應(yīng)市場需求。從全國高校新聞傳播類人才的培養(yǎng)來看，其模式大體一致。在課程上的設(shè)置上，注重理論課與實(shí)務(wù)課相結(jié)合。中外新聞史、新聞學(xué)理論、傳播學(xué)理論等構(gòu)成了理論課的主體。而采訪、寫作、編輯、評論、攝錄等則是實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)部分。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)新媒體的課程也受到了高校新聞院系的重視。同時(shí)，廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營等課程也基本上是常設(shè)課程。除課堂教學(xué)外，各院校對學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐、媒體見習(xí)亦較為重視。在媒介融合的發(fā)展態(tài)勢下，新聞傳播的課程體系呈現(xiàn)出單一性的特征，許多院系的專業(yè)實(shí)踐仍然只是“走個(gè)過場”，學(xué)生能否從中培養(yǎng)專業(yè)的新聞實(shí)踐水平仍成問題，課程發(fā)展急需尋求新思路。

三、新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型

面對這一系列的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育如何轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的重中之重。只有回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，持續(xù)提升新聞傳播學(xué)的核心競爭力，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前新媒體技術(shù)背景下的傳媒人才需求。

（一）重視技術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維

新聞與傳播學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，一直與傳播環(huán)境的變化和媒介技術(shù)的發(fā)展同步伐。賓夕法尼亞大學(xué)教授的S·Shyam·Sunder曾說：“沒有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)那樣重視不斷變化的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟日新月異的媒介技術(shù)的發(fā)展?！薄肮び破涫?，必先利其器?！毙旅襟w技術(shù)，就是新時(shí)代新聞人才必須掌握的“器”，充分利用技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，可以從根本上提升新聞生產(chǎn)的效率。在新聞傳播教育中，重視技術(shù)實(shí)踐是保持學(xué)生與傳媒環(huán)境接軌的重要方式。新媒體技術(shù)的進(jìn)步可謂日新月異，不斷地對新聞傳播模式帶來沖擊，但總體趨勢可以概括為“分享”和“共享”。新聞傳播行業(yè)歷來依賴技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的跟進(jìn)是縮小業(yè)界與學(xué)界之間的技術(shù)鴻溝并緩解“技術(shù)焦慮”的必然要求。因此，新聞傳播教育需要聚焦技術(shù)賦能背景下新聞傳播的深層次變化，從根本上加強(qiáng)學(xué)科上的技術(shù)實(shí)踐，主動(dòng)對接基于技術(shù)而強(qiáng)勢興起的新媒體傳播，充份體現(xiàn)出“技術(shù)+”的學(xué)科創(chuàng)新特質(zhì)，著力增加學(xué)科的技術(shù)含量，增加學(xué)生的技術(shù)能力。

（二）重視跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的融合思維

在媒介融合的大環(huán)境下，傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)與傳播方式都發(fā)生了重大變化。技術(shù)毫無疑問是其中最重要的推動(dòng)力。但我們應(yīng)當(dāng)看到，技術(shù)亦僅僅是媒介融合的動(dòng)力之一。新聞傳播教育在注重技術(shù)含量的同時(shí)，還得在跨學(xué)科的視野下提升學(xué)生對媒介融合的認(rèn)識(shí)。除了設(shè)立人文學(xué)科素養(yǎng)的課程外，還應(yīng)適當(dāng)開設(shè)多種類的交叉學(xué)科課程，利用高校內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科的資源，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院于2012年推出了“2+2”跨學(xué)科培養(yǎng)方案。在這個(gè)新版的培養(yǎng)方案，就是一個(gè)拓展培養(yǎng)人才的知識(shí)視野的方案。本科學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段就是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先得融入非新聞傳播類的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定跨學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)階段才會(huì)進(jìn)入到新聞傳播專業(yè)的知識(shí)體系。復(fù)旦此舉意在打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)學(xué)科交叉融合。 這樣的探索與嘗試對于傳媒教育轉(zhuǎn)型意義重大。同時(shí)，全球化背景下的新聞與傳播教育，必須要回應(yīng)國際傳播需求不斷凸顯的人才期待，加強(qiáng)與國外新聞院校的合作與交流，樹立學(xué)生的全球視野，拓寬學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域。此外，還可以建立傳媒教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓在校學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，更好地整合理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)際技術(shù)的應(yīng)用。

（三）從“人”的本位出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

在強(qiáng)化新媒體意識(shí)的同時(shí)，新聞教育仍然需要堅(jiān)守教學(xué)本義，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。作為一門在人文學(xué)科的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的專業(yè)，未來從事新聞傳播行業(yè)的新聞工作者們最可貴的依然是內(nèi)心堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感和與生俱來的人文關(guān)懷。在傳播環(huán)境不斷變化的當(dāng)下，我們的新聞傳播教育仍然需要教導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)義理為根本，將“以人為本”作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)?！按髮W(xué)精神的核心要義，就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的素養(yǎng)、家國情懷的責(zé)任、批判質(zhì)疑的勇氣和創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)?！弊鳛橐龑?dǎo)公共社會(huì)傳播價(jià)值的主體，專業(yè)的人文素養(yǎng)是新聞傳播教育的基礎(chǔ)，在新媒體技術(shù)興起的當(dāng)下，讓學(xué)生了解新聞業(yè)的歷史、奠定較好的理論基礎(chǔ)、習(xí)得基本的新聞規(guī)范、遵循基本的職業(yè)倫理，依然不可或缺。始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的新聞價(jià)值內(nèi)涵為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持傳媒人的道德操守為根基，以“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章”的職業(yè)精神為倡導(dǎo)。在巨大的技術(shù)洪流里，新聞傳播者們只有具備良好的自我反思能力，保持批判思維，不盲目地追求 “技術(shù)至上論”，才能真正立足于日新月異的傳媒行業(yè)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度介入當(dāng)下的社會(huì)生活，技術(shù)的變化不斷改變著人們生活的軌跡。隨著無處不在傳播、無時(shí)不在傳播的新媒體時(shí)代的到來，傳播在在公共管理和社會(huì)治理領(lǐng)域發(fā)揮著越重要的作用。作為培育未來優(yōu)秀傳媒人才的機(jī)構(gòu)，高校的新聞教育需要與新媒體技術(shù)的發(fā)展同頻共振。既要注重學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，又要隨時(shí)保持對傳媒技術(shù)的敏感，提升新聞傳播教育的技術(shù)性。、抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好融合。如此，才能不斷提高新聞傳播教育的核心競爭力，助力國家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）