基于微課在對口單招《電子線路》的教學實踐

錢雷

摘 要：“微課”是一種以視頻為載體的新型輔助教學手段。本文針對對口單招，探討如何在《電子線路》的教學中應用從而提高課堂效率，讓學生更加輕松、高效的學好這門課程。

關(guān)鍵字：微課;對口單招;電子線路;教學

在信息技術(shù)應用廣泛的今天，我們的工作、生活也都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。同樣的，在教學過程中，我們也應該與時俱進，我們要順應潮流，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取新的教學形式和手段。

電子線路是中職對口單招電子專業(yè)的核心課程，在高考中占有很大的分值，我們的教學目標非常明確：為了成績而努力。很多情況下，我們的課堂教學模式停留在老師講，學生聽的這種狀態(tài)，整個課堂老師講的居多，學生參與的就非常少，導致整個課堂了無生趣。但是，隨著信息化時代的到來，不僅老師，包括學生，都已經(jīng)暢游在各種信息化技術(shù)中了。在單招電子線路的理論教學中，合理利用多媒體，加入微課，不僅可以提高課堂的教學效果，而且更夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的主觀能動性。

一、用微課導入

課題的導入作為課堂的開篇，可謂重中之重，這不僅關(guān)系到能否調(diào)動學生對課程內(nèi)容的興趣，還關(guān)系到學生能否對本科內(nèi)容的理解。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，課題導入往往是老師講或者師生交流，這樣不僅會浪費時間，而且個別學生也因此會失去興趣。若采用為可導入，通過視頻進行新知導入、回顧舊識，這樣不僅會讓學生記憶深刻，而且能夠激起學生的學習興趣，并且針對性更強，也節(jié)約了課堂時間。

1.微課使用在復習導入

學生學習新知識之前，應有一個對已有相關(guān)知識的復習環(huán)節(jié)?？蓮膶W生已有的知識框架及學習新課應具備的銜接知識點出發(fā)設計復習微課。

例如：在講橋式整流電路新課之前，要對單相半波整流電路進行復習，這里我嘗試使用微課，用微課展現(xiàn)電路結(jié)構(gòu)，二極管的位置，然后進行半波整流的分析，通過動畫，展現(xiàn)電流的走向，使學生能夠更加直觀的看到整個整流的過程，為橋式整流電路的講解做好鋪墊。

2.微課使用在新課導入

在上組合邏輯電路的設計這一課時，為了課堂導入，我引入了一個小視頻。展示了在奧運會舉重時，裁判員判別運動員成功時亮燈的這一過程，學生在一開始就看的特別有興趣，然后我提問：裁判總共亮了幾盞白燈？這個運動員的成績是否有效？拋出這些問題，同學們結(jié)合視頻，結(jié)合自己原來的課外知識，進行了激烈的討論和交流。課堂瞬間活了起來，趁這機會然后向同學們說明舉重比賽成績確認和裁判亮燈之間的關(guān)系，接著問：想一想，我們?nèi)绾伟堰@個電路設計出來呢？微課的導入使學生非常激動并展開了豐富的聯(lián)想，使他們帶著情感進入了學習狀態(tài)，使學習興趣和氛圍大大增加。趁著這股熱乎勁，我即時引出今天的課題：“組合邏輯電路的設計”，然后正式進入新課學習。

二、用微課呈現(xiàn)知識

在新課的學習中，班級的學生個體差異層次不齊，而且大家接觸的都是新知識，總會有學生因為自身理解能力差，不足以全面了解和掌握他們，而老師又是面對著班級幾十個同學，并不能每個同學都兼顧到，這樣，學生的學習效果就會大大降低。在《電子線路》的學習中，有些實驗過程和實驗現(xiàn)象，若沒有微課的輔助，班級的同學可能無法全部觀察到，從而導致學生的動手能力和學習效率也會下降。

1.讓教學更細致、學生更易接受

如在講“三極管管腳判別”這一部分內(nèi)容時，教師的演示和講解顯然已經(jīng)不能兼顧到班級所有同學，同學們也不能夠通過老師的講解看清楚實驗現(xiàn)象，因此也會導致學生等老師講完后根本不會找管腳甚至無從下手。在講這課內(nèi)容時，我事先做了微課“三極管管腳的判別”，在上課的時候，將管腳如何判別分步演示和講解，并且通過微課播放，在重點處暫停著重講解，這個管腳的判別要一步步做，在找基極的時候，讓學生知道要反復測量，最多要測試6次，同時觀察萬用表指針偏轉(zhuǎn)，然后確定基極和三極管的類型，通過教師的演示和微課的呈現(xiàn)，學生很容易就能夠上手，并且正確找出基極;第二步找集電極，同時通過微課，給學生呈現(xiàn)在這一步中容易出錯的地方，并且著重指出，避免學生沒看清或者教師表達不清而不能夠正確操作這步驟，在這里，若直接教師演示，學生根本無法看到不能用手指將基極和假設的集電極捏在一起，而忽視了這一重要的細節(jié)，導致根本找不出集電極，利用微課后，教師著重講解，學生也能夠從微課的展示中注意細節(jié)問題從而避免錯誤。

又如在講解異或門的時候，可以通過微課進行真值表的分析，先進行情景模擬，通過播放小視頻，知道樓上樓下的開關(guān)如何控制燈的，然后展示電路圖，這樣一來對于學生來說腦子里已經(jīng)有印象了，然后通過進一步分解展示開關(guān)和燈的關(guān)系，然后填寫真值表，這樣一來，對于理解困難的學生來說，應該也能夠聽懂，他們的學習興趣也就來了。

通過這樣的講解和微課的應用，學生肯定能夠記憶深刻，在往后的實踐應用中，可以將整個過程像放電影一樣展現(xiàn)出來，本身對于《電子線路》而言，這種專業(yè)理論課是及其枯燥的，這樣一來，通過情景展示，動畫模擬，圖文并茂，生動具體，這樣的課堂就活起來了，同時也能夠增強學生的學習興趣，增加學習信心，做到高效快樂的學習。

2.讓學生自主學習，探索知識

信息化發(fā)達的今天，我們能將微課做成學習資源庫。由于微課短小精悍，教師可以將制成的微課發(fā)布在班級群里，讓同學們好好利用周末的時間進行預習或者復習。為學生自主學習提供便利。這樣可以增加學生的學習時間和探索知識的空間，將課堂教學延伸到課外。

三、用微課總結(jié)課堂

課堂結(jié)尾也是課堂教學的重點環(huán)節(jié)，這一階段通常包含了兩項內(nèi)容，其一是對學生的學習評價，其二是課外探究任務的布置，而兩個環(huán)節(jié)都可用微課來呈現(xiàn)。如對學生的學習評價，教師可在課前制作一些與教學主題相關(guān)的實例，在課堂結(jié)尾展示出來，讓學生們對實例進行討論、分析和評價，在這一過程中，當學生們能根據(jù)本課學到的知識對實例進行客觀分析，則表明他們已基本掌握了本課知識。在此基礎上，通過微課來布置課外探究任務，此時教師可播放一些帶有問題性質(zhì)的微課視頻，以此來呈現(xiàn)探究任務，如此，則進一步激發(fā)了學生的積極性，使學生將強烈的學習意愿由課堂帶至課外。

在這個“微時代”，以“微課”為標志的學習變革正成為一種新的潮流，它滿足了師生的個性化教學需求，推動教學方式從以教師教為主向以學生學為主轉(zhuǎn)變?！拔⒄n”不僅僅是簡單的PPT、思維導圖的技術(shù)革新，它還擁有鮮活的形式、清晰的思路、創(chuàng)新的題材、明確的主題、豐富的內(nèi)涵等優(yōu)勢。在今后的對口單招《電子線路》教學實踐中，教師將充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢，與時俱進，切實提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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