普通高中籃球模塊內(nèi)容的選擇及排列結(jié)構(gòu)的分析與對(duì)策

吳根建

摘 要：本文提出了“比賽技術(shù)”這一核心概念，試圖基于正確處理“學(xué)與用”的理念下，提出系列比賽所需技戰(zhàn)術(shù)而劃分四個(gè)子模塊，以及組合技術(shù)和個(gè)人位置技術(shù)的內(nèi)容設(shè)置，從而進(jìn)一步體現(xiàn)課程目標(biāo)和籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)、比賽技術(shù);學(xué)與用的關(guān)系;

一、前言

隨著新一輪課改的不斷深入，作為選項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，籃球模塊教材內(nèi)容的整合和優(yōu)化，排列與分布，將直接影響高中體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以往體育術(shù)科的內(nèi)容選擇上多以單個(gè)技術(shù)為主，在編排上多以螺旋式、直線式為主，這在一定階段主導(dǎo)著體育與健康課程的發(fā)展模式，也最大化的做到學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。但在選項(xiàng)教學(xué)模式下，在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想下，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)本身特點(diǎn)和課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，這將阻礙籃球模塊教學(xué)的發(fā)展。由此，在原有的基礎(chǔ)上，本文提出以“比賽技術(shù)”為核心價(jià)值觀，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用并重的視覺下就籃球模塊的教學(xué)內(nèi)容選擇和排列結(jié)構(gòu)提供些許理論依據(jù)及對(duì)策。

二、籃球模塊教學(xué)的研究背景

1.選項(xiàng)課模塊化教學(xué)需要內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)排列的創(chuàng)新

高中體育與健康課程建議學(xué)生在高中階段從中選擇兩到三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以有利于形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)愛好和特長(zhǎng)。所以我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，如何來實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo)，就必須有一整套能與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序，其次，所謂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在模塊教學(xué)中，勢(shì)必需要通過若干個(gè)子模塊來完成，這就提出設(shè)多少個(gè)子模塊為妥，教學(xué)內(nèi)容如何分配于各子模塊，，各子模塊應(yīng)含什么樣的遞進(jìn)關(guān)系，因此在選項(xiàng)教學(xué)模式下，為完成學(xué)科目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和排列結(jié)構(gòu)有所選擇。

同時(shí)選項(xiàng)教學(xué)學(xué)生有很大的自主權(quán)，他在沒有完成模塊一的教學(xué)內(nèi)容下就選擇模塊二，就同一個(gè)選項(xiàng)班如何應(yīng)對(duì)他們之間的差異，合理的執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，也需要在內(nèi)容選擇和排列結(jié)構(gòu)上有所突破，以最大限度來滿足課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.籃球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革以來，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件選擇不同的選項(xiàng)教學(xué)模式，也同樣在內(nèi)容、排列結(jié)構(gòu)等諸多方面。于是出現(xiàn)了各種各樣的版本，主要表現(xiàn)為：

⑴教學(xué)內(nèi)容選擇上均以單個(gè)技術(shù)教學(xué)層面之上，如運(yùn)球、傳球、投籃……，體現(xiàn)為應(yīng)教而教，應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容而實(shí)施課程計(jì)劃，從而忽略了籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和學(xué)生的需求。

⑵模塊設(shè)置上，均以二至三個(gè)模塊居多，有的內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的模塊內(nèi)容過于繁雜，系統(tǒng)完成籃球?qū)W習(xí)形成穩(wěn)定的特長(zhǎng)，以多少個(gè)模塊為適？

⑶在排列結(jié)構(gòu)上，多以采用直線式和螺旋式課程結(jié)構(gòu)為主，這樣排列結(jié)構(gòu)一定程度上完成了教學(xué)任務(wù)，也有相對(duì)的遞進(jìn)關(guān)系，促進(jìn)了技術(shù)的掌握，但在實(shí)踐過程中往往出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也不適應(yīng)課程目標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生目的，導(dǎo)致學(xué)生為上課而學(xué)，且學(xué)無用武之處。

三、實(shí)現(xiàn)以“比賽技術(shù)”為核心價(jià)值觀，“學(xué)與用”并重的理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在于運(yùn)用技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)

通過對(duì)本校19個(gè)籃球選項(xiàng)班的學(xué)生調(diào)查，選籃球的目的有90%的同學(xué)認(rèn)為想在比賽中能戰(zhàn)勝對(duì)手，85%的同學(xué)認(rèn)為參與比賽是他最享受的活動(dòng)形式，試想，一個(gè)在比賽中得不到成功樂趣，得不到價(jià)值體現(xiàn)的人，他還會(huì)愛籃球嗎？

競(jìng)賽與教學(xué)的關(guān)系是“用”與“學(xué)”的關(guān)系，因此最終來衡量籃球技術(shù)教與學(xué)水平的主要標(biāo)尺就是技術(shù)在比賽中的運(yùn)用效果，對(duì)技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)均以實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的效果為核心，只有如此，才能明確技術(shù)教學(xué)的真正目標(biāo)，才有指向性，才能提高教學(xué)效率。

2.籃球技術(shù)的運(yùn)用本質(zhì)在于動(dòng)作的不固定與動(dòng)作的組合

籃球運(yùn)動(dòng)理論認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)一是動(dòng)作復(fù)雜多變，二是固定與不固定相結(jié)合，同時(shí)這種不固定主要指運(yùn)用過程中動(dòng)作組合的千變?nèi)f化，可見不固定是絕對(duì)的，固定不變的是基本的單個(gè)動(dòng)作。從中可以理解：?jiǎn)蝹€(gè)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用只局限于教科書上技術(shù)動(dòng)作范疇，任何技術(shù)的運(yùn)用都不可能孤立地存在。如果僅討論這些單個(gè)技術(shù)動(dòng)作而不研究動(dòng)作間的內(nèi)在聯(lián)系，顯然不能完整地理解籃球技術(shù)的真正內(nèi)函。所以籃球技術(shù)不可能概括為若干個(gè)已成為定論的單個(gè)動(dòng)作方法。

“學(xué)習(xí)”為的是“運(yùn)用”，根據(jù)以往的教學(xué)內(nèi)容劃分基本以單個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)出現(xiàn)，也就出現(xiàn)了考試不錯(cuò)，但打起比賽則呆若木雞，這與培養(yǎng)人才目標(biāo)相違背。因此，在模塊內(nèi)容選擇上，將依據(jù)技術(shù)的掌握和發(fā)展規(guī)律來定論分類框架，會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)課程目標(biāo)，那就是基礎(chǔ)技術(shù)是基礎(chǔ)，實(shí)戰(zhàn)技術(shù)是目標(biāo)。

四、觀點(diǎn)的提出—基于技術(shù)掌握與運(yùn)用并重視覺下的“比賽技術(shù)”核心價(jià)值觀

1.在模塊設(shè)置上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的實(shí)際情況，以四個(gè)模塊較為合理，既能體現(xiàn)個(gè)人技術(shù)的學(xué)習(xí)，也能包含籃球整體性和學(xué)生的發(fā)展，在排列結(jié)構(gòu)上分別以1×1比賽、2×2比賽、3×3比賽、5×5比賽所需的技戰(zhàn)術(shù)分為四個(gè)模塊，同時(shí)把籃球規(guī)則分別融入各個(gè)模塊，著重體現(xiàn)“學(xué)與用”并重的視覺。

2.隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)也在不斷變化，無論在理論層面，規(guī)則方面以及技戰(zhàn)術(shù)的打法，特別是個(gè)人技術(shù)的創(chuàng)新，全面技術(shù)的掌握都有了更新的認(rèn)識(shí)，因此結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有教材內(nèi)容要有所刪除（如扣籃等），同時(shí)應(yīng)符合發(fā)展的規(guī)律，增加一些符合比賽的組合技術(shù)和個(gè)人位置技術(shù)，同時(shí)更好解決自主選項(xiàng)所帶來不同層次同班教學(xué)的困惑，以及比賽技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

1.四個(gè)模塊內(nèi)容的排列，是以單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)劃份，還是以“學(xué)與用”并重的理念來劃分，顯然以比賽技術(shù)劃分更能體現(xiàn)模塊間區(qū)分的階段性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也更有利于教學(xué)的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗w現(xiàn)出的是技術(shù)的運(yùn)用和掌握。

2.內(nèi)容的選擇是單個(gè)技術(shù)形態(tài)出現(xiàn)，還是基礎(chǔ)技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)技術(shù)融合來構(gòu)建，即人才培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)習(xí)任務(wù)完成型還是技術(shù)掌握運(yùn)用型，即籃球技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)——技術(shù)的組合運(yùn)用和位置技術(shù)的體現(xiàn)。因?yàn)樗欣趯W(xué)生在比賽中的合理運(yùn)用與發(fā)展，從而進(jìn)一步體現(xiàn)課程改革精神。

參考文獻(xiàn)

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