關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透探究

蔡麗華

摘 要：近年來，現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，以及國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度日益提升，對(duì)高中語文教育提出了更高的要求。尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在高中語文教育中引入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育成為比較關(guān)鍵的要點(diǎn)任務(wù)，本文就重點(diǎn)圍繞著高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透必要性，及其滲透舉措進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言：我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)他們的文化底蘊(yùn)有著非常重要的作用。尤其是隨著新課改的不斷深入開展，高中語文教育教學(xué)在現(xiàn)階段高中教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色，為了更好提升高中語文教育教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分關(guān)注當(dāng)前素質(zhì)教育的新要求，致力于較好提升高中生綜合素質(zhì)和能力。從語文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)容上來看，在教育過程中引入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為未來發(fā)展的重要著眼點(diǎn)，該方面的教學(xué)研究也就體現(xiàn)出了極強(qiáng)的作用價(jià)值。

一、高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透作用分析

結(jié)合現(xiàn)階段高中語文教育教學(xué)工作的開展，傳統(tǒng)文化的滲透成為很多高中語文教師關(guān)注的核心內(nèi)容和基本任務(wù)，尤其是在一些古詩詞的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的滲透運(yùn)用更是越來越常見。高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透作用價(jià)值較為突出，從高中生學(xué)習(xí)層面來看，傳統(tǒng)文化的滲透運(yùn)用可以更好促使高中生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化較為熟悉，了解傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面，對(duì)于傳統(tǒng)文化的精髓準(zhǔn)確掌握，同時(shí)培養(yǎng)了自身的愛國情懷和民族自豪感。另外，傳統(tǒng)文化在高中語文教育教學(xué)中的滲透還可以較好提升當(dāng)前高中生的核心素養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在高中生自身對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的獲取和掌握上，還具體表現(xiàn)在高中生傳統(tǒng)思想的滲透上，促使高中生可以在了解更多傳統(tǒng)文化精神的基礎(chǔ)上，具備更高的傳統(tǒng)文化鑒賞能力。[1]

但是就當(dāng)前我國高中語文教育教學(xué)工作的落實(shí)狀況進(jìn)行分析，很多高中語文教師并沒有能夠充分關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，該方面的開展?fàn)顩r并不是特別理想，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透也缺乏足夠的關(guān)注，依然存在著較為明顯的應(yīng)試教育心態(tài)，缺乏對(duì)于高中生傳統(tǒng)文化的有效熏陶，在古文教育教學(xué)中依然過度要求“死記硬背”，最終難以提升高中語文教育教學(xué)水平。

二、高中語文教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1、注重課堂文化氛圍的營造

在高中語文教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)該首先關(guān)注于課堂氛圍的有效營造，只有在文化氛圍較為濃厚的課堂背景下，傳統(tǒng)文化的滲透才能夠更為高效。具體到高中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化氛圍的營造中，高中語文教師應(yīng)該注重多種方式方法的靈活運(yùn)用，從高中生的聽覺、視覺以及觸覺等多個(gè)角度分析，力求高中生能夠深切領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化，對(duì)于文章作者的真情實(shí)感準(zhǔn)確了解。對(duì)于高中語文課堂氛圍進(jìn)行有效營造應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建相關(guān)情境，促使高中生能夠借助于相應(yīng)情境感受傳統(tǒng)文化。[2]

比如在高中語文《琵琶行》的教育教學(xué)中，高中語文教師就可以借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)情境的構(gòu)建，搜集相關(guān)動(dòng)畫場(chǎng)景，直觀展示《琵琶行》中的相關(guān)情節(jié)，促使高中生能夠在觀看相應(yīng)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，理解當(dāng)時(shí)白居易的具體感受。在具體動(dòng)畫情境的播放中，還可以穿插琵琶聲，利用凄婉的琵琶音樂作為背景，更好引導(dǎo)高中生產(chǎn)生相應(yīng)情愫。當(dāng)然，在課堂傳統(tǒng)文化氛圍的營造基礎(chǔ)上，還需要注重相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，比如在《琵琶行》相關(guān)氛圍營造的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓學(xué)生自行搜集有關(guān)于該作品以及琵琶的相關(guān)傳統(tǒng)知識(shí)，了解和掌握相應(yīng)內(nèi)容。

2、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

在高中語文教育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化必然離不開語文教材自身，從語文教材自身入手進(jìn)行分析，把握好核心要素，如此也就必然可以更好提升傳統(tǒng)文化的滲透和教學(xué)效果，避免了傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)猶如無根之萍，對(duì)于高中生的教學(xué)也具備理想的針對(duì)性?；诖?，高中語文教育教學(xué)中教師還應(yīng)該重點(diǎn)把握好對(duì)于語文教材的深入分析，了解語文教材中和傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為后續(xù)傳統(tǒng)文化的滲透打好基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)文化素材搜集提供方向。[3]比如在《念奴嬌·赤壁懷古》的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細(xì)分析該文章題目及其具體內(nèi)容，了解相關(guān)歷史典故以及時(shí)代背景，詳細(xì)搜集相關(guān)傳統(tǒng)文化素材，在課堂中進(jìn)行豐富展示，優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效果。

3、拓寬教學(xué)渠道

高中語文教育教學(xué)中為了更好提升傳統(tǒng)文化的滲透效果，教師還需要注重對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)渠道的有效拓寬，確保相應(yīng)傳統(tǒng)文化教學(xué)更為全面詳盡，有助于對(duì)學(xué)生形成更深層次的傳統(tǒng)文化滲透教育。在傳統(tǒng)文化教學(xué)渠道的拓寬中，教師同樣也需要關(guān)注到多個(gè)不同方式和方法的選擇運(yùn)用，能夠更好鼓勵(lì)高中生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行積累，并且同時(shí)深入感受作品的內(nèi)涵和表達(dá)意向，感悟高中語文課文傳達(dá)的情感，甚至可以和作者產(chǎn)生跨時(shí)空的情感交流，最終達(dá)到最佳的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果。[4]

比如在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒·其五》時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著“菊花”進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行深入探討，促使學(xué)生能夠清晰了解菊花代表的意象，準(zhǔn)確掌握該首詩詞傳達(dá)的情感態(tài)度，感受以菊花為代表的傳統(tǒng)文化精髓。在此基礎(chǔ)上，教師還需要進(jìn)行有效延伸和拓展，引入“梅”、“竹”、“蘭”等形象，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些表象進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示相關(guān)的傳統(tǒng)文化作品，對(duì)于學(xué)生形成更為理想的傳統(tǒng)文化滲透效果。

三、結(jié)論

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化是一筆非常豐富的歷史文化遺產(chǎn)，對(duì)現(xiàn)代化精神文明的建設(shè)發(fā)揮著不可或缺的作用。高中語文教育教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化是比較重要的一個(gè)方面，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于高中生教育教學(xué)而言至關(guān)重要，也日益成為教育界研究的重要課題之一，高中語文教師也就應(yīng)該致力于采取多種手段和途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而更好提升傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詩文.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].華夏教師，2018（30）：20.

[2]王昌波.民族精魂植根教育——淺談高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：38-40.

[3]陳海燕.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].名師在線，2018（29）：31-32.

[4]邱麗玲.論高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：387-388.