生活化教學(xué)與初中物理課堂的有效結(jié)合

黃金花

摘 要：生活化教學(xué)是將生活實(shí)際運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。初中物理是學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸的科學(xué)，學(xué)生對(duì)于這一科目的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解存在著很多的陌生感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生并且未知的領(lǐng)域。所以，教師需要將生活化教學(xué)的方式結(jié)合到課堂當(dāng)中來(lái)，可以有效的利用生活對(duì)于學(xué)生的貼近感去提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熟悉感和認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;激發(fā)興趣;深化理解;強(qiáng)化實(shí)踐

生活化教學(xué)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較貼近和更加容易接受的教學(xué)方式，能夠很大限度的激發(fā)起學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)記憶，讓學(xué)生能夠清楚的掌握好物理知識(shí)點(diǎn)和深化自己對(duì)知識(shí)的理解記憶。并且因?yàn)槲锢碇R(shí)會(huì)潛移默化的作用到生活實(shí)際當(dāng)中，對(duì)于人們的日常生活有一定的幫助和指導(dǎo)，所以，教師在結(jié)合生活進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，在另一方面能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理的知識(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增加學(xué)生的知識(shí)容量。

一、激發(fā)學(xué)生物理興趣

生活化教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情度和自主性。新課標(biāo)中提高的“綜合性”學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠建立初中物理與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠從課本知識(shí)中跳出來(lái)去體驗(yàn)知識(shí)給生活帶來(lái)的直觀感受，并將所學(xué)知識(shí)充分的利用到生活當(dāng)中，同時(shí)在社會(huì)的大環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)。從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)興趣，明白知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，教師在教授“阿基米德原理”這一章節(jié)的物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，阿基米德原理的來(lái)源在歷史上有一個(gè)有趣的故事，是阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)的一種物理現(xiàn)象，他將不同的物體放進(jìn)浴桶中，對(duì)比其溢出來(lái)的水量，發(fā)現(xiàn)之間的差異，從而得出了阿基米德原理。即水對(duì)物體的浮力等于物體所排出來(lái)的水的重量，其問(wèn)題的關(guān)鍵在于物體的密度?？梢?jiàn)，物理知識(shí)存在于生活的細(xì)枝末節(jié)中，需要學(xué)生細(xì)心去觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的作用。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的感受能力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到一定的激發(fā)。

二、深化知識(shí)理解記憶

物理學(xué)科是研究物體在生活中的普遍聯(lián)系，是發(fā)現(xiàn)者在日常生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，從而研究出來(lái)的知識(shí)原理。就像牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力只是因?yàn)橐粋€(gè)蘋(píng)果砸到了他的頭上，而通過(guò)這一件事他對(duì)蘋(píng)果和地面引發(fā)了更加深入的思考，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力這一物理知識(shí)。牛頓發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)是無(wú)意的，是他對(duì)生活引發(fā)了不同于常人的更加深刻的思考。教師在教授的時(shí)候就可以去結(jié)合物理知識(shí)的背景來(lái)源，發(fā)現(xiàn)者出現(xiàn)的故事以及知識(shí)的廣泛用途方面去講解知識(shí)，讓學(xué)生能夠用更加生動(dòng)的故事的形式去了解知識(shí)，并且產(chǎn)生更加深刻的思考，更加投入的去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更加透徹的理解和記憶。

例如，教師在教授“電功、電功率”這一章節(jié)的物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，電功和電功率的作用涉及到平常家用電器和學(xué)習(xí)電器。在運(yùn)用電器的時(shí)候?qū)W生要提前了解好“電”這一知識(shí)點(diǎn)，然后研究“電功、電功率”對(duì)電器的影響和運(yùn)用。電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功，用來(lái)表示消耗電能的快慢的物理量。學(xué)生在理解的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活中的電器和電流的不同反映情況去告訴學(xué)生是電功還是電功率的作用。在每個(gè)電器上都會(huì)標(biāo)有電功率的大小，而電功率影響著使用電流的多少，這就需要教師將生活用品拿上講臺(tái)去進(jìn)行知識(shí)講解，教師可以用平常的吹風(fēng)機(jī)的功率去講解電功率，以及吹風(fēng)機(jī)的使用情況和耗電情況去進(jìn)行實(shí)際的物理知識(shí)教授。

三、強(qiáng)化物理知識(shí)實(shí)踐

因?yàn)槲锢碇R(shí)與生活的相關(guān)性很強(qiáng)，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以充分的將知識(shí)運(yùn)用于物理知識(shí)實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)是其已有基礎(chǔ)的重要組成部分，是其學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。生活化教學(xué)能使抽象的物理知識(shí)扎根于學(xué)生豐富和鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)中，使學(xué)生的物理知識(shí)活動(dòng)變得充滿活力，變得更加有利于他們自主構(gòu)建。所以，教師在教授的時(shí)候要結(jié)合生活去進(jìn)行物理知識(shí)教授，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)踐能力。

例如教師在教授“熱量、比熱容”這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，熱量是根據(jù)溫度和空間去變化的，就比如說(shuō)在夏季的時(shí)候生活中存在的熱量就會(huì)普遍提高，而處于冬季空氣中的熱量就會(huì)降低。而在室內(nèi)的時(shí)候和在室外的時(shí)候存在的熱量也并不相同，所以在室外和冬季我們需要多加衣服去保持我們擁有的熱量，使我們能夠身體暖和，而在室內(nèi)和夏季的時(shí)候我們就需要少穿一點(diǎn)衣服，使熱量發(fā)散出去，不至于我們會(huì)出汗或者是太熱而產(chǎn)生身體狀況。而比熱容與熱量以及液體密度和溶度又息息相關(guān)，這些都是生活中我們常常會(huì)接觸到的東西，教師在教授的時(shí)候就可以列舉大量的生活案例和實(shí)際物體去進(jìn)行知識(shí)講解，充分的教授學(xué)生用知識(shí)的角度去理解生活，解讀生活中的各種行為。

總而言之，生活化教學(xué)在初中物理課堂的有效運(yùn)用能夠在一定程度上激發(fā)其學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

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