如何構(gòu)建有效的初中化學(xué)課堂

蘇良景

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生開始進(jìn)入化學(xué)世界的初級階段，對于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)作用，是化學(xué)大廈的基石。要想讓初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。本文主要對如何構(gòu)建有效的初中化學(xué)課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂有效性

前言：初中化學(xué)是中學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)初中生的思維能力和實際操作能力具有重要的意義，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。但由于部分教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法太過陳舊、師生關(guān)系處理不當(dāng)、實驗課程限制太多等原因，初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率仍然得不到提高，難以實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效性。因此初中化學(xué)教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，努力提高化學(xué)課堂的有效性，構(gòu)建有效的化學(xué)課堂。

1.突出學(xué)生在課堂中的主體地位

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，為初中生創(chuàng)造獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。新課程改革要求指出學(xué)生應(yīng)該是所有課堂教學(xué)的主體，教師是這一過程的指導(dǎo)者。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要實現(xiàn)師生之間的角色交換，改變陳舊過時的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生建立開放、獨立、高效的課堂。例如在學(xué)習(xí)“溶液”時，教師可以先為學(xué)生展示NaCl和蔗糖的溶解實驗，當(dāng)固體消失時，教師可以把全班分成小組，進(jìn)行基于小組的獨立討論，通過觀察實驗中NaCl和蔗糖溶解的過程，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主講解。這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，確保每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)和討論，不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，還能改善課堂環(huán)境，實現(xiàn)有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在現(xiàn)代初中教育中，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，專注于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在化學(xué)課上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)思維方法，解決生活中的問題。由于化學(xué)具有豐富的實踐性，可以利用這個特性有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看到有趣的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高對化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以使用實驗來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”這一課時，教師將可以在教學(xué)過程中進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在長期放置的氫氧化鈉固體中加入稀鹽酸，通過在固體表面上找到氣泡，引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中分析化學(xué)原理

3.與實際生活相聯(lián)系

化學(xué)與生活具有極大的聯(lián)系，在日常生活中我們經(jīng)常接觸一些化學(xué)物質(zhì)。因此在教學(xué)工作中，教師要注意將化學(xué)知識與周邊生活聯(lián)系起來，利用生活現(xiàn)象來介紹知識，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷加深對化學(xué)知識的理解。因為如果將這些化學(xué)原理作為一個概念單獨呈現(xiàn)，則這些原則很難被理解并記住，但與生活中的例子或現(xiàn)象聯(lián)系起來時，就可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解能力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時，老師可以問學(xué)生：“大家都知道蘇打水，但是你們知道蘇打水中的氣泡是怎么來的嗎？“學(xué)生的好奇心是由問題引起的，當(dāng)學(xué)生渴望知道答案時，他們會在教師的指導(dǎo)下積極探索學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“滅火原理”部分時，教師可以利用生活中的一些例子來指導(dǎo)學(xué)生討論滅火的化學(xué)原理。例如，消防員使用高壓水槍來撲滅一般火災(zāi)，主要是通過冷卻溫度至可燃物著火點以下來進(jìn)行滅火;當(dāng)做飯時鍋起火時，可以蓋住蓋子將可燃物與氧氣隔離并熄滅火焰等。

4.充分利用實驗課

在實驗課上，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，不要刻意追求實驗結(jié)果。在學(xué)生的各種實驗步驟和眾多錯誤操作中，教師逐一回答糾正和錯誤的分析，讓學(xué)生了解以各種方式產(chǎn)生的影響和反應(yīng)，從錯誤中汲取真理。這樣使所有學(xué)生都能參與，教學(xué)質(zhì)量和效率得到極大提高。并且通過親自動手和小組討論，也會使學(xué)生增強彼此的友誼，更加明白團隊的意義，同時學(xué)生的思維能力也得到進(jìn)一步提高。一些化學(xué)實驗可以以多種方式進(jìn)行，但只有一種方法是最簡單和最實用的方法。教師只需要給學(xué)生一些計劃或假設(shè)進(jìn)行討論或分組，確保程序的安全性，便可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗，從實驗到總結(jié)，學(xué)生增進(jìn)了對化學(xué)知識的了解，同時也掌握更多其他知識，拓展了知識視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

輕松和諧的課堂氣氛可以喚起學(xué)生的熱情，愉快的情感體驗會讓學(xué)生感到神清氣爽。在課堂上，教師的姿態(tài)、外觀、微笑和言語可以在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這可以使課堂的氛圍變得更加和諧。教師的語言要平和，運用平等的語氣，充分體現(xiàn)師生關(guān)系，不要給學(xué)生造成不必要的心理壓力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，可以提前一周進(jìn)行教科書中的鐵釘生銹示范實驗，并讓學(xué)生自己也做一做這個實驗。當(dāng)學(xué)習(xí)到這一知識時，教師向?qū)W生展示實驗的三個試管，并與他們所做的實驗結(jié)果進(jìn)行比較。學(xué)生們自然而然地接受了“鐵可以在潮濕空氣中與氧氣反應(yīng)形成鐵銹”這一事實。然后讓學(xué)生再次思考：“一半的鐵釘浸入水中，哪部分銹斑最明顯，為什么？”進(jìn)一步的討論“你認(rèn)為鐵最容易生銹的條件是什么？你能防止生銹嗎？”通過這項活動，學(xué)生們迅速了解了鐵銹的原因，并對鐵的防銹方法有了更深入的了解。

6.結(jié)束語

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和化學(xué)興趣的重要階段，這個階段的化學(xué)學(xué)習(xí)影響著學(xué)生對以后學(xué)習(xí)和生活的選擇。因此化學(xué)教師要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索，在化學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗課的作用，創(chuàng)設(shè)積極輕松的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的動手能力，開闊學(xué)生的思維視野，使學(xué)生燃起對化學(xué)的興趣，構(gòu)建科學(xué)、高效的化學(xué)課堂。

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