人工智能時代如何更好地開展高中英語教學(xué)

史從偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能為教育領(lǐng)域帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，利用人工智能為英語教學(xué)帶來新的活力。文章從人工智能從教育技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀入手，探索如何將人工智能技術(shù)融入到高中英語教育中，為學(xué)生核心素養(yǎng)、個性化的發(fā)展提供便捷、高效的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：人工智能;高中英語;教學(xué)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，我們的生活學(xué)習(xí)式都發(fā)生了改變。磁帶、mp3、學(xué)習(xí)機、手機、平板，學(xué)習(xí)方式不變的多元化，AlphaGo使人工智能成為熱點。2018年谷歌大會再次將人工智能推上一個新天地。智慧課堂、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)人工智能在教育中應(yīng)用越來越廣泛，英語作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，如何乘風(fēng)而起，我覺得還得從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面進行探究。

一、夯實基礎(chǔ)，強化語言能力

教學(xué)首先有知識為基，知識的只有學(xué)以致用才能發(fā)揮魄力，如今，我們的英語并不是學(xué)習(xí)功底不好，而是很多英語都停留在紙上，沒有實戰(zhàn)演練的場所，更沒有情境。對于現(xiàn)有的這種光學(xué)不練的方式，對于我們的英語學(xué)習(xí)存在很大的桎梏。新課標(biāo)英語核心素養(yǎng)中提到的語言能力，而雙泛指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖及情感態(tài)度的能力。社會中我們?nèi)鄙儆⒄Z語境，對于語言能力目前只是能過聽力的方式檢測，這有點單一。分析語言能力，提煉關(guān)鍵詞：社會情境，這是我們開展英語教學(xué)必備的場景，若這個場景在現(xiàn)實中無法滿足時，在人工智能時代，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)我們搭建網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提升能力要比紙上談兵更具有實效性，夯實地基。

二、修路建橋，提升文化意識

夯實地基，要把發(fā)展好，教學(xué)中還得“修路建橋”，語文教材總主編溫儒敏說“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”，其實不只是語文，所有科目都將考閱讀水平。作為語言科目，目前英語考察題型主要為閱讀理解。大部分閱讀理解涉及到中西方文化，過去在課堂講解時只是一條路走到黑，過多關(guān)注知識和語法，而忽略了文化知識中內(nèi)涵中的價值取向問題，對于培養(yǎng)學(xué)生基于文化知識的比較和批判性思維性，少之又少，更談不上幫助學(xué)生汲取文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，構(gòu)建文化意識。其實英語學(xué)習(xí)就像我們漢語一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一個點，他們自己需要通過反思將這些點自己連成線、組成面，這就要求，我們在教學(xué)中借助人工智能的平臺“修路建橋”，路修好了、橋建好了，學(xué)生自然就能四通大達(dá)自如前——因而在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注文化意識，通過中外優(yōu)秀文化為切入點，通過對優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生成為跨文化溝通的人。過以往，英語教學(xué)中總是說教的多，學(xué)生獲得的少，或者說幫助學(xué)生內(nèi)化的少。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識大部分在外部知識層面，并未內(nèi)化為態(tài)度和修養(yǎng)，更達(dá)不到影響學(xué)生行為的效果。如今，高中英語新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實就是讓學(xué)生整體提升文化意識。在教學(xué)時，要加大文化引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生積極反思，加深他們對文化內(nèi)涵的挖掘、比較、鑒別，汲取精華，使語言教育和學(xué)習(xí)能夠內(nèi)化于心、外化于形，使知行統(tǒng)一起來。

三、內(nèi)外裝修，煉化思維品質(zhì)

良好的意識不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，它需要潛移默化的影響，內(nèi)化為習(xí)慣，進而形成思維品質(zhì)。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)生的思維品質(zhì)主要指思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。

人工智能時代，大數(shù)據(jù)讓知識框架體系化，系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)讓框架更加智能化，通過系統(tǒng)的監(jiān)測，我們可以及時得知學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，個性化的教學(xué)。在邏輯思維的基礎(chǔ)上，通過人工智能讓學(xué)生有理有據(jù)地進行理性思考，批判性思維提出問題，再通過搜集證據(jù)來證明自己的觀點和判斷。在不斷思考、分析、驗證的過程中反思創(chuàng)新，內(nèi)外裝修，進一步提升思維品質(zhì)。

四、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

時代發(fā)展，對于教學(xué)的需要也在與時俱進，在人工智能時代，信息獲取的多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一的通過學(xué)校、教師，作為教師，社會的熱點、學(xué)生的關(guān)注點都有可能是下一個我們學(xué)習(xí)的點，對于這種隨時更新的內(nèi)容，如果只憑借課堂、教師、學(xué)?？隙ㄊ遣粔虻模笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)校學(xué)習(xí)只是一個階段，作為社會人，積極主動的學(xué)習(xí)是長期發(fā)展所必須的。

總之，在英語中，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都相輔相襯地，語言能力可以擴展文化視野，豐富思維方式。反之，好的思維方式對于語言能力、文化意識的理解是至關(guān)重要的。從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面落實立德樹人和學(xué)科育人。

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