小組合作學(xué)習(xí)在初中體育跑步訓(xùn)練中應(yīng)用探究

安恩權(quán)

摘 要：新課程改革下，合作學(xué)習(xí)受到教師的青睞。小組中的學(xué)生不僅可以發(fā)揮自主性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诤献骱献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，我從合理分組、構(gòu)建平臺、合作評價等方面對初中體育教學(xué)小組合作活動的開展進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中體育;小組合作學(xué)習(xí);跑步訓(xùn)練;應(yīng)用對策

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提到，在教育教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極溝通與合作，實現(xiàn)師生之間雙向的教與學(xué)。由此可見，國家重視合作學(xué)習(xí)的實施。因此，在初中體育活動的開展中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在交互學(xué)習(xí)的作用下進行跑步訓(xùn)練，并以團體成績作為評價標(biāo)準，共同實現(xiàn)跑步訓(xùn)練的目的。具體來說，在跑步訓(xùn)練活動中，我實施了以下方式來實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組，保障合作與競爭

在初中體育教學(xué)活動開展中有效的劃分小組，是實施合作學(xué)習(xí)的基本保障。在傳統(tǒng)的初中體育長跑訓(xùn)練活動開展中，盡管教師也會實施合作學(xué)習(xí)，但是其所劃分為的小組是以學(xué)生的個子高低的排隊為主的，將前后四人或幾人劃分到一個小組之中。在這樣的隨意分組中，部分學(xué)生受其身體素質(zhì)的限制，難以參與到體育訓(xùn)練活動之中，由此導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無以為繼。面對此情況，要想合理地劃分小組，教師需要在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育認知等，將其劃分為不同的層級，并在同組異質(zhì)的原則指導(dǎo)下，進行分組，以此保證各個小組中既有長跑能力較好，又有長跑能力薄弱的學(xué)生，以此在各自發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上，互幫互助，或者進行組際間的競爭，進而發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在親身參與的過程中獲得有效的發(fā)展。

二、搭建平臺，小組合作與競爭

課堂作為初中體育教學(xué)活動的開展的主要平臺，同時也是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主要平臺。在傳統(tǒng)的初中體育長跑訓(xùn)練活動開展中，教師往往采取知識灌輸、技能訓(xùn)練的方式，向?qū)W生機械地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在單打獨斗的過程中，是難以建立對所學(xué)知識的深刻理解的，也難以在淺薄的意志品質(zhì)的作用下，堅持訓(xùn)練，提升自身的運動能力的。就算有一些教師在長跑訓(xùn)練活動開展中有意識地運用合作學(xué)習(xí)此方式，但是其小組合作是浮于表面的，僅僅向?qū)W生提出跑步任務(wù)，接著以小組為團隊，進行跑步實踐。在這樣的過程中，因為學(xué)生之間的想法是一樣的，其會在身體疲勞的情況下，互相包庇，得過且過地應(yīng)對體育訓(xùn)練，最終導(dǎo)致其長跑能力不盡如人意。面對此情況，我在初中體育教學(xué)活動的時候，會在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作探究理論內(nèi)容，進行實踐活動，以此將合作學(xué)習(xí)貫穿到教學(xué)始終，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值。具體地，在理論教學(xué)活動開展中，我先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了長跑訓(xùn)練視頻，從而使學(xué)生在小組觀看中，合作分析，長跑訓(xùn)練技能有哪些。在如此合作任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)揮自主性，細心觀察視頻，接著在小組中合作討論，建立對長跑訓(xùn)練技能的感性認知。接著，我隨意地挑選小組說明本組的結(jié)論，而其他小組成員在傾聽的過程中，可以指出錯誤，及時糾正和補充，進而建立較為完善的理論認知。在實踐教學(xué)活動開展中，我則采取游戲教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計長跑競賽活動。在比賽的過程中，看哪一組學(xué)生用時最少則會獲勝方。為了替本組贏得榮譽，小組成員會奮力拼搏，就算遇到了挫折，也會互相鼓勵，協(xié)同共進。如此教學(xué)的實施，不僅可以使學(xué)生在小組合作的過程中扎實地掌握了所學(xué)知識與技能，還其在小組競爭的過程中，潛移默化地樹立了合作意識、集體意識等，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、合作評價，學(xué)生樹立自信心

評價是初中體育教學(xué)活動開展的重要組成部分。在當(dāng)前的體育長跑訓(xùn)練活動開展中，就教學(xué)評價而言，其存在這樣的問題：第一，教師忽視教學(xué)評價，將知識灌輸?shù)慕Y(jié)束作為課堂的結(jié)束;第二，教師采取單向點評的方式，對全體學(xué)生的參與情況進行評價，導(dǎo)致每一個學(xué)生難以掌握自己的發(fā)展情況，不利于其個性發(fā)展的實現(xiàn)。面對此情況，我在組織長跑訓(xùn)練活動之后，會把握教學(xué)評價時機，一方面使學(xué)生在小組互評的過程中，認知到自身的不足與優(yōu)勢，揚長補短，不斷發(fā)展，另一方面，在靜止?fàn)顟B(tài)放松身心，緩解身體和心理緊張，為參與其他學(xué)科做好準備。需要注意一點，在學(xué)生合作評價的過程中，為了避免學(xué)生浪費時間，不當(dāng)評價，教師需要為其指出評價的方向，如在本節(jié)課中某一學(xué)生的表現(xiàn)情況如何，其在哪些方面需要改進，在哪些方面是值得我們學(xué)習(xí)的，從而在分析他人的過程中，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)勢，真正地彌補自身的不足。

總之，在初中體育長跑訓(xùn)練教學(xué)活動開展中，教師可以立足該運動項目的特點，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，科學(xué)地組建合作小組，并積極地搭建學(xué)生合作小組，引導(dǎo)其合作探究體育要領(lǐng)，并在競賽活動參與中實現(xiàn)靈活運用，同時樹立競爭意識，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

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