思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉

摘 要：思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使文章結(jié)構(gòu)更有條理，本文就思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，尋找提高中職生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)作文

20世紀(jì)60年代，英國(guó)心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)立了思維導(dǎo)圖（Mind Map）學(xué)習(xí)方法，他指出：“思維導(dǎo)圖是一種源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性?！? 通過(guò)圖畫和線條的結(jié)構(gòu)，清楚的描繪出思維的痕跡，并運(yùn)用發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，全面調(diào)動(dòng)左腦的文字、數(shù)字和邏輯以及右腦的圖像、空間和想象等生理機(jī)制，讓左右腦得以協(xié)同合作，用具體化、可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使凌亂模糊的思維記憶變得深刻、清晰和有條理。從而極大地挖掘人的記憶、想象、創(chuàng)造等各方面能力，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)。

一、基于思維導(dǎo)圖的中職英語(yǔ)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)情境

首先選用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀、形象的寫作氛圍，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇，有趣，充滿積極性的課堂教學(xué)環(huán)境。如以“健康生活”（healthy life）為話題創(chuàng)設(shè)情境，教師可以先播放運(yùn)動(dòng)、飲食的相關(guān)視頻短片，讓學(xué)生對(duì)健康生活的多種方式有一個(gè)心理準(zhǔn)備和鋪墊。

2. 構(gòu)思導(dǎo)圖

其次以 healthy life為中心詞，通過(guò)聯(lián)想的方法，展現(xiàn)與這個(gè)中心詞有關(guān)聯(lián)的詞，學(xué)生利用MindManager軟件把以上構(gòu)思過(guò)程體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度的創(chuàng)作。如用reasonable diet， proper sports， good habits等關(guān)鍵詞作為第一級(jí)思維導(dǎo)圖的分支。

3. 完善分支

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和選材，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)討論一級(jí)關(guān)鍵詞中各分支的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答，頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)，教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。以其中一組學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)討論，他們把“reasonable diet”的二級(jí)分支具體分為：eating，drinking…， “proper sports” 二級(jí)分支具體分為：exercise，games…， “good habits” 分為sleeping， mood…等，這樣，關(guān)于healthy life 的二級(jí)分支結(jié)構(gòu)建構(gòu)完成。

4. 鑒賞互評(píng)

再次，學(xué)生進(jìn)一步完善健康生活應(yīng)注意的具體實(shí)施內(nèi)容和步驟，教師利用多媒體軟件，互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等交互式軟件，把學(xué)生的作業(yè)拍照上傳至平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，教師選擇其中的幾篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充不足。如學(xué)生補(bǔ)充的eating具體內(nèi)容可有have more vegetables， eat more fruits. Drinking具體內(nèi)容可有drink more tea， drink less milk tea or cola. 學(xué)生在一種民主，開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行作文評(píng)改，一方面看到了不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，拓寬了思路，另一方面，站在批閱的角度修改文章結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)出思維的火花，完善思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。

二、基于思維導(dǎo)圖的中職英語(yǔ)作文訓(xùn)練

本研究的教學(xué)實(shí)踐采取對(duì)比試驗(yàn)的方式，選取了中職二年級(jí)3班財(cái)會(huì)專業(yè)和4班藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其中3班為實(shí)驗(yàn)班，4班為對(duì)照班，各有35名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班采取基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)作文教學(xué)方法和作文訓(xùn)練模式展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以一個(gè)學(xué)期為研究的時(shí)間范圍，觀察并測(cè)試兩個(gè)班的學(xué)生的寫作興趣、習(xí)慣和能力的變化。

第一階段注重訓(xùn)練基于思維導(dǎo)圖的文章框架的構(gòu)思，中職英語(yǔ)作文要求能夠?qū)δ骋恢黝}或社會(huì)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單評(píng)論并表明自己的觀點(diǎn)和想法。因此，第一階段應(yīng)注重文章框架的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的，辯證的看待事物的思維方式。第二階段注重思維能力的訓(xùn)練，如何填充文章內(nèi)容和細(xì)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂討論，資料搜集，小組競(jìng)賽，互評(píng)互助，師生交流，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等一系列多樣化的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的構(gòu)思渠道，從而使文章內(nèi)容豐富而又充實(shí)。第三階段注重實(shí)戰(zhàn)操練，教師句型命題作文比賽或自由命題練習(xí)，有了上面兩個(gè)階段的訓(xùn)練做鋪墊，學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)戰(zhàn)演練將會(huì)文思泉涌，創(chuàng)造力和想象力得到最大的發(fā)揮。激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。

三、應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣、寫作習(xí)慣和寫作能力有了不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的一份問(wèn)卷調(diào)差顯示，實(shí)驗(yàn)班全班35名同學(xué)，有18人喜歡寫英語(yǔ)作文，占全班人數(shù)的51.4%，12人不喜歡寫英語(yǔ)作文，占34.3%，5人非常害怕寫英語(yǔ)作文，占14.3%。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生喜歡寫作的同學(xué)比例提高了20.2%，不喜歡甚至害怕寫作的同學(xué)比例下降了18.5%. 由此可見(jiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中職英語(yǔ)作文訓(xùn)練能使學(xué)生的寫作興趣發(fā)生改變，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生的寫作習(xí)慣有了很大變化，以前大部分學(xué)生看到英語(yǔ)作文總是提筆就寫，邊寫邊改，沒(méi)有一個(gè)整體思路和邏輯，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作前養(yǎng)成了先搭建文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，進(jìn)而把文章細(xì)節(jié)要點(diǎn)寫成大綱，再提筆寫文章，文章的質(zhì)量有了很大提高，在多次作文比賽中有不少同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。

因此，本研究希望能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高中職生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]托尼·巴贊. 思維導(dǎo)圖 -反射性思維[M]. 北京： 作家出版社2000：26-30