化溝通如細雨，潤德育之蓓蕾

白青蓮

摘 要：司馬光曾在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。我們現(xiàn)代人也常說"德才兼?zhèn)涫钦?，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品"?？梢娝枷氲赖率呛饬恳粋€人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。德育對促進學生的全面發(fā)展，起著主導作用，因此我們要加強德育力度。而師生間的有效溝通是促進德育滲透的一個有效途徑。

關鍵字：有效溝通;德育滲透

一、有效溝通是師生間的橋梁和紐帶

1、有效溝通能促進教育的發(fā)展

師生關系，是社會關系體系中一個重要的關系體系，它包括了教學關系、心理關系、個人關系、道德關系的相互依存，相互滲透，構成了一個整體體系。

在農業(yè)經濟時代和工業(yè)經濟時代，教師的基本任務是“教”，教師是教育者;學生的基本任務是“學”，學生是被教育者。教師的管理大多以專制形式出現(xiàn)。在這種不平等的關系下，師生間要進行平等溝通是不可能的。但是，到了后工業(yè)經濟時代，由于信息技術的快速發(fā)展，知識經濟的到來，一種以面向全體學生、提高學生素質、培養(yǎng)有用之材、發(fā)展個性化教育，“以人為本”的教育體制日益受到重視。學生就像是問路人，教師好比向導。一個有良好溝通能力的教師能幫助學生在學習的道路上不斷前進。因此，構建新型、平等溝通的師生關系是時代發(fā)展和教育改革的需要。

2、有效溝通能提高教學質量

師生之間的有效溝通可以使老師更加深入、全面地了解學生，有針對性地開展教學活動;學生會覺得老師平易近人，愿意敞開心扉，把自己的心里話說出來。不僅如此，學生還會潛移默化地對老師所教學科產生興趣，從而提高學習成績?！秾W記》中的“親其師而信其道”就是這個道理。

3、有效溝通能促進德育發(fā)展

新時代的教師，不再只是傳道、授業(yè)、解惑的教書匠，對學生進行德育教育已成為教師工作的重要一環(huán)。教師除了在課堂上對學生進行德育滲透以外，還要在課后加強和學生多角度、多方位和多功能的交流，調動學生學習的主體性和主動性。學生的積極參與全方位發(fā)展成為了教師能力的體現(xiàn)。老師可以運用自己的豐富閱歷，采用言傳身教、引經據(jù)典等方式，幫助他們樹立正確的人生觀。

二、有效溝通是德育的重要渠道

1、加強師生間的多樣化交流

教師應當認識到，師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，而且是人與人、你與我的關系，并在行動上主動加強與學生的交流。在與學生的互動中，教師應該有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己真摯的情感，并且用自己的真誠影響學生，“教育不能沒有愛，沒有愛的教育，就不是好的教育”，愛是教育的靈魂。我們應該像陶行知先生那樣，擁有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。

2、要體貼、愛護、尊重學生

當代青少年因受各種因素的影響出現(xiàn)了典型的早熟現(xiàn)象，社會轉型時期快節(jié)奏的學習生活，以及升學的壓力，青春期的困惑等給學生帶來了巨大的心理壓力，妨礙著學生心理的健康成長。針對這種情況，溝通好師生雙方的情感就顯得尤為重要，從教師方面而言，首先要尊重學生，尤其尊重學生的人格。學生自尊心都很強，如果隨便挖苦，甚至打罵學生，學生的心靈就會受到傷害，從而對你任教的學科失去興趣，影響你教學質量的提高。

所以教師要不斷感知學生心聲，及時做好心理疏導工作。學生們在想什么，做什么？這是我們每一個教師必須要經常了解的。教師可以采用讓學生經常寫"我的心里話"和建立家校熱線、定期召開學生座談會等方式發(fā)現(xiàn)問題，然后梳理問題，組織討論或個別談話，引導學生的思想朝正確的方向發(fā)展。

3、因地制宜，給予學生鼓勵和幫助

如果說尊重學生是贏得學生尊重的前提，那么在具體的教育教學中，用激勵的方法來幫助學生認識自己的優(yōu)缺點，這又是得到學生信任的法寶。人無完人，針對不同性格，不同心理特征的學生，我們要力求做到一視同仁，既不偏愛好學生，也不冷待潛能生，要深入了解他們，親近他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，多用激勵的語氣和方法去教育他們。

4、不要苛刻要求，讓學生保持一定的學習主動性

現(xiàn)在是知識，信息時代。學生除了從書本攝取知識外，還可以從電視、電影、報紙、廣播、雜志、網絡等各種渠道獲得知識和信息。他們的視野較廣闊，對各種問題有自己獨到的見解，不愿盲從，不愿輕易受制于人。所以要給學生一定的空間和時間，不僅可以鍛煉學生解決問題的能力，讓他們在糾錯中成長，而且也利于師生之間的融洽相處。

5、要多創(chuàng)造師生溝通的機會，從而提高德育教育的效果

德育活動包括很多模式。我們需要更新觀念、開拓思路，使活動更加貼近學生實際，更加具有實效。如組織學生參加公益勞動，走出校園，參加社會實踐。

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。在實踐中，應該通過主題班會、實例分析、德育實踐等形式組織學生進行討論、體驗。如我班曾經有幾個學生仗著有幾分小聰明而非常懶惰，作業(yè)經常不完成，經過多次口頭教育無效，怎么辦？我就組織這部分學生到學校德育基地去勞動。兩個小時下來，有的腰酸背痛，有的精神疲憊?；氐浇淌乙院?，我及時組織學生談感受，有的學生悟出了"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的道理;有的學生得出"現(xiàn)在不吃苦，將來做苦力"的結論;也有的同學有了"吃得苦中苦，方為人上人"的感悟。在總結時，我引經據(jù)典指出：任何事情的成功都是艱苦奮斗的結果。同時對"人上人"的說法進行了疏導。經過這件事情以后，那幾個經常不做作業(yè)的學生第二天就如數(shù)將作業(yè)本交到了任課老師的手中。

教師從事的是天底下最神圣而又最艱巨的工作。青少年是一個活生生的有思想、有感情的人，而不是一團團陶泥，任由你去塑造。德育教育過程是持之以恒的，德育教育的任務任重而道遠，需要我們全體師生不懈的努力和各方面的支持與配合。師生之間的良好溝通會促進德育教育質量的提高，德育教育的提高也會促進師生間的良好溝通。它們是相輔相成，相得益彰的。

參考文獻

[1]黃敏：《淺談如何在教學中滲透德育教育》2009你12月