解讀如何提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量

樊艷麗

摘 ?要：隨著我國教育體制改革不斷推進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對社會(huì)的發(fā)展具有重要作用。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，電腦、手機(jī)等通信設(shè)備的不斷運(yùn)用、校園網(wǎng)路的建設(shè)等為前提得以實(shí)現(xiàn)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)不斷完善，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，借助先進(jìn)的教學(xué)方式，提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討如何提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)質(zhì)量

引言：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化和數(shù)字化發(fā)展日益壯大，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，人們對計(jì)算機(jī)的作用越來越重視。為了不落后于其他國家，我國非常重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)這方面的高水平人才，所以我國中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尤為重視。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，存在著許多問題，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，但這種授課方式有很大局限性。隨著我國教育的改革與發(fā)展，很多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)開辟了新的途徑。為有效提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)策略，對目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，采取有效的教學(xué)方式，提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)科興趣不足

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)以及智能手機(jī)的全面普及，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)課程教學(xué)失去興趣。面對現(xiàn)在智能時(shí)代的全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對于中職學(xué)生來說缺乏一定的新鮮感，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不再是中職學(xué)校中熱門的課程之一。學(xué)生由于日常生活中接觸的計(jì)算機(jī)較多，開始忽略計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，并且出現(xiàn)曠課和厭學(xué)等狀況，對中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)產(chǎn)生惡劣的影響。并且許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，許多設(shè)備存在著損壞的現(xiàn)象，也影響著學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)方式單一

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，還沿用過去的教育手段，教學(xué)方法枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式也比較單一，通常都是采用灌輸式教學(xué)，教師的姿態(tài)比較高，缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，使學(xué)生感受不到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的樂趣?？菰锖蛦我坏慕虒W(xué)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直線下滑，影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

（一）改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中，對現(xiàn)存的教育問題進(jìn)行全面分析，采用有效的優(yōu)化策略，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，將趣味性教學(xué)融入到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。并根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的德育滲透，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重課堂氛圍的重要性，良好的教學(xué)氛圍能夠有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)積極建立良好的教學(xué)環(huán)境，采用實(shí)踐大于理論的教學(xué)模式，多進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐。并且根據(jù)實(shí)際情況引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。教師還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享，學(xué)生能夠自由進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢和傳閱，并且也可以實(shí)現(xiàn)線上交流和探討，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（二）采取分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊。由于本身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，有些學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況，開展差異化教學(xué)，充分利用分層教學(xué)法，首先對學(xué)生做一個(gè)全面的了解。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中以拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，不但便于鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握較差的學(xué)生，不但重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，而且要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況。在實(shí)際的授課中，教師應(yīng)該制定分層式教學(xué)計(jì)劃，因材施教，不斷提高中職學(xué)校學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。無論是什么專業(yè)的學(xué)生，面對社會(huì)的人才需求，都要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所以，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對中職學(xué)校學(xué)生未來發(fā)展有很大的幫助。因此，中職教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，提升中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浩.淺談中職衛(wèi)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革[J].中國西部科技，2010（32）.

[2]林喜春.淺談中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革方法[J].中國校外教育，2014（25）.