讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，平凡者不平凡

凌成靜

摘 要：學(xué)生在進(jìn)入到高中之后，心理和生理逐步發(fā)育成熟，對(duì)于萬事萬物也逐漸有了自身的理解和認(rèn)識(shí)。但是由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)并不是十分的豐富，因此，在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)時(shí)，學(xué)生不可避免地還是會(huì)遇到各式各樣的問題.如何有效地幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)及發(fā)育，一直以來都是高中班主任管理的重心所在，其也是本文探究的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理工作;策略

在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生最適合的管理方法是什么？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生變得更加優(yōu)秀出眾，找到屬于自己的努力和發(fā)展方向？這些都是高中班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)所應(yīng)用思考的問題。在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的性格特征以及能力水平等可謂是各不相同。如何讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，使平凡的學(xué)生展現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)？這些都是教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。下面，筆者將結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、以德為本育人，為師德先行

育人是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，在教育教學(xué)工作開展期間，知識(shí)的傳授固然十分重要，但是如果一味地注重知識(shí)的傳遞，而忽視了育人問題，學(xué)生最終走向社會(huì)可能不是借助自己所掌握的知識(shí)造福人類，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，反而是應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)做一些危害社會(huì)的事情。這樣對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步實(shí)際上是極為不利的。所以說，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)比教授學(xué)生眾多知識(shí)卻無德要有用的多。因?yàn)闊o論遇到何事，只要學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有志向、有責(zé)任心，能吃苦、敢拼搏，那么不管過程多么艱辛，其結(jié)果一定是會(huì)讓人驚喜的。所以說 為師德先行，育人德為本。

好學(xué)生的定義應(yīng)該是廣泛的，不可以僅僅局限于大多數(shù)人所認(rèn)為的那樣，成績(jī)好、學(xué)習(xí)名次靠前的就是好學(xué)生。事實(shí)上，只要是有勇氣、有耐心，想要坐在教室里面好好上課聽講的都是好學(xué)生。他們都有屬于自己所獨(dú)有的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)該去鼓勵(lì)、去支持，用自己最真實(shí)的心去面對(duì)可愛的同學(xué)們，去獲得同學(xué)們的尊重與信任。一直去鼓勵(lì)、去表揚(yáng)學(xué)生會(huì)導(dǎo)致物極必反的效應(yīng)，所以“玉不琢不成器”，在表揚(yáng)時(shí)也要注重表揚(yáng)的技巧，不要弄巧成拙，將“表揚(yáng)”變成“捧殺”。表揚(yáng)同學(xué)時(shí)要重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生的努力的過程，而不要針對(duì)結(jié)果。這樣既可以激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中勇于接受挑戰(zhàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生克服因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢去嘗試，因?yàn)樽员岸桓胰ッ半U(xiǎn)拼搏的心理。

二、明確自身角色定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面引導(dǎo)

在教育教學(xué)工作開展期間，要想真正做好育人工作，班主任還需明確自身的角色定位。其實(shí)管理者和服務(wù)者，而并非是獨(dú)裁者。日常班級(jí)管理中，教師要走到學(xué)生中間去，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活等方面遇到的困難，給予學(xué)生更多表達(dá)自我的空間。對(duì)于學(xué)生的一些看法和意見不要急著去否定，而是要用辯證思維去思考，為什么學(xué)生會(huì)這樣想？這樣想的原因是什么？在教學(xué)中只有切實(shí)理清了這些問題，班主任才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等對(duì)話。同時(shí)，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的成績(jī)雖然有優(yōu)劣之分，但是成績(jī)并非是衡量學(xué)生的一切標(biāo)準(zhǔn)。即便是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上也有缺點(diǎn)，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上也同樣有閃光點(diǎn)。教師只有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能真正的發(fā)現(xiàn)他們身上潛力。比如說，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)好學(xué)生也存在有不自信的問題，他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是對(duì)于學(xué)?；蛘吒鱾€(gè)地方所舉辦的比賽并不敢去積極參加或者勉強(qiáng)參加后又有想要退賽的情緒。對(duì)于這一類學(xué)生，作為班主任應(yīng)該耐心地去開導(dǎo)勸解他們。對(duì)于他們來說，只是有一種想贏但是卻害怕失敗的思想，而克服這一思想最直接的方法就是多參加比賽，在實(shí)踐中去克服恐懼，在實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)。所以班主任一定要給予他們極大的肯定，肯定他們的能力，同時(shí)也要指出他們的缺陷與不足。比如：學(xué)習(xí)有規(guī)劃、合理利用時(shí)間、思維能力強(qiáng)等，但是抗壓能力以及面對(duì)挫折失敗的能力還有待提高。要告訴他們?cè)S多的成功者都是經(jīng)歷過失敗、經(jīng)歷過低谷期的，都是在嘗試并且勇于面對(duì)自己的失敗過程中一步一步成長(zhǎng)起來的。

三、民主管理、共同參與

除了我們見過的常規(guī)班級(jí)管理體系——班長(zhǎng)與團(tuán)支書外，應(yīng)該另外建立一種全員都可以參與的管理系統(tǒng)，讓每個(gè)人都可以參與到管理與被管理中來。學(xué)生既是班干部又是群眾，這樣 一來就可以減小班干部在行使權(quán)力時(shí)的阻力，使同學(xué)們可以學(xué)會(huì)服從，也可以做到合作。這樣不僅僅是整個(gè)班集體的精神面貌得到提高，而且還可以張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自己的才華。例如：在班級(jí)中建立“輪流值班責(zé)任制”，除了班級(jí)里的核心領(lǐng)導(dǎo)外，讓全班的同學(xué)輪流進(jìn)行值班，讓每一位同學(xué)都融入到班集體建設(shè)中來。

四、引導(dǎo)同學(xué)們制定學(xué)習(xí)規(guī)劃

對(duì)于現(xiàn)在的高中生尤其是高一的學(xué)生來說，總認(rèn)為三年的時(shí)間很多，三年的時(shí)間很長(zhǎng)。因此，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃很重要。首先，一定要告訴同學(xué)們要有明確的目標(biāo)，并且相信自己全力以赴就一定可以實(shí)現(xiàn);其次，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去;最后要引導(dǎo)學(xué)生們將這些良好的習(xí)慣，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。這樣學(xué)生即便在未來難以取得優(yōu)秀的成績(jī)，進(jìn)入到理想的大學(xué)中，這些好習(xí)慣以及科學(xué)合理的人生規(guī)劃也將會(huì)使學(xué)生終身受益。比如說，有的學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)，班主任可以引導(dǎo)他們制定體育鍛煉的規(guī)劃目標(biāo);還有的學(xué)生喜歡閱讀和寫作，教師也可以引導(dǎo)他們制定與之相關(guān)計(jì)劃目標(biāo)，堅(jiān)持寫作。這些日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持下來的習(xí)慣，這未來都可能會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的助力。

總之，高中班主任并非是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。在班級(jí)管理工作實(shí)施期間，教師要學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的管理方法，對(duì)其進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地服從班主任的管理，找到屬于自己的發(fā)展方向，不斷提升自己的能力。這樣才能展現(xiàn)出班主任管理的價(jià)值作用，提升班級(jí)管理質(zhì)量效果。

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