寬容與接納，讓特殊學(xué)生綻開可愛的笑臉

鄺麗敏

【摘要】現(xiàn)在社會(huì)上有著特殊需要的孩子越來越多，但在普通的學(xué)校、普通的班級(jí)，我們無法給他們提供特別的教育，那該怎樣做才能使孩子融入到普班的教育中去，給予他們適合的教育呢？

【關(guān)鍵詞】特殊孩子；寬容；接納；融合教育

清晨，我踏著和煦的晨曦向著學(xué)校走去。在校園的跑道上我正走著，突然從身后傳來了一聲不算很響亮而且含糊不清的“老師好”！我扭頭一看，哦，原來是小霖??！我連忙笑笑，也回了一句：“霖霖，早上好！”小霖聽到我肯跟他說話，開心地笑了，還快走兩步趕上來牽著我的手。我沒有甩開他的手，而是笑著牽著他往教學(xué)樓走去。

看著小霖開心的笑臉，我不禁回想到了他進(jìn)入小學(xué)這幾年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小一招生報(bào)名那天，小霖牽著媽媽的手靜靜地進(jìn)來了，這是一個(gè)很文靜的孩子，不開聲，眼中露出了膽怯與驚恐的目光，緊緊地扯著媽媽的手。讓他跟著哥哥姐姐們?nèi)フ依蠋熈奶?，他也不愿意跟媽媽分開，最后要媽媽親自送他過去。晚上，我翻開了老師跟孩子的聊天記錄，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子與同齡的孩子有所不同。于是，我連夜跟家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，并了解情況。原來，小霖是個(gè)患有嚴(yán)重多動(dòng)癥和輕微自閉癥的特殊兒童，為了能更好地陪伴他成長(zhǎng)，媽媽花費(fèi)了不少心思。按照《九年義務(wù)教育法》的規(guī)定，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，所以最后學(xué)校還是接收了小霖，但為了保護(hù)這個(gè)孩子，并沒有把孩子的情況告訴任何人，包括任教的老師。

開學(xué)后，不到一個(gè)星期，問題就接連不斷地出現(xiàn)了：不管什么場(chǎng)合，小霖見到老師和同學(xué)都會(huì)把口水吐到別人的衣服上；上著課，他會(huì)突然之間沖上教壇，去搞老師在黑板上貼的教具；有時(shí)還會(huì)沖出教室，在操場(chǎng)上瞎跑，攀爬欄桿去摘樹葉……他的言行嚇壞了不少老師，也嚴(yán)重影響了老師們的教學(xué)行為，同時(shí)，作為學(xué)校還收到了不少家長(zhǎng)的投訴。其實(shí)，學(xué)校從第一天起都有不斷地關(guān)注這位孩子，孩子每天所發(fā)生的事情學(xué)校都有進(jìn)行跟蹤及處理，面對(duì)家長(zhǎng)也給出了不少的教育建議，但因?yàn)榧议L(zhǎng)內(nèi)心的顧慮太重，老怕學(xué)校把孩子推出校門，在明知道孩子現(xiàn)在的狀況不適合像普通孩子那樣去接受教育的情況下還是不肯配合，甚至還對(duì)孩子采取了打罵的行為，再加上任教的老師對(duì)像小霖這樣有異常的孩子失去了耐性，也不怎么愿意接納他，最終導(dǎo)致孩子開學(xué)不到一個(gè)月就只能申請(qǐng)休學(xué)，回家接受外面一些特殊機(jī)構(gòu)的行為能力訓(xùn)練。

一年后，家長(zhǎng)申請(qǐng)重讀一年級(jí)，不肯跟隨著原來的班級(jí)、原來的老師。學(xué)?？紤]到孩子的特殊性后，最終同意了家長(zhǎng)的申請(qǐng)，同意孩子復(fù)學(xué)到新的一個(gè)班級(jí)里去學(xué)習(xí)。但這次，學(xué)校先跟班主任等任課老師交了底，把孩子的詳細(xì)跟蹤情況告知了任課老師，同時(shí)也要求任課老師多跟家長(zhǎng)溝通，共同對(duì)這個(gè)孩子負(fù)責(zé)，做好教育工作。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，我們看到小霖一天比一天有進(jìn)步。在孩子的臉上，我們看到了越來越多的笑容，看到了他慢慢地從躲起來到主動(dòng)走近了同學(xué)，懂得跟同學(xué)、老師去打招呼。

看著小霖的變化，我不禁思考著：像小霖這樣有著特殊需要的孩子越來越多，但在普通的學(xué)校、普通的班級(jí)，我們無法給他們提供特別的教育，那該怎樣做才能使孩子融入到普班的教育中去，給予他們適合的教育呢？

一、 寬容與接納，讓孩子融入普班生活

小霖是個(gè)患有嚴(yán)重多動(dòng)癥及輕微自閉癥的特殊孩子，他有自虐的傾向和常有控制不住自己行為的事情發(fā)生。他心里有是非觀念，知道吐口水、影響同學(xué)上課是不能做的，但總是控制不住自己而去犯錯(cuò)。對(duì)于這樣特殊的孩子，作為老師，我們對(duì)孩子首先應(yīng)該有尊重和接納的態(tài)度，引導(dǎo)班上的孩子寬容地對(duì)待他，對(duì)他的一些異于常人的行為要學(xué)會(huì)包容，為孩子和班級(jí)里的小伙伴建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子從逐步適應(yīng)到真正融入到普通班的學(xué)習(xí)生活中去。只有這樣，不斷地關(guān)心孩子、理解孩子、愛護(hù)孩子、為孩子著想，才能有利于發(fā)揮孩子的潛能，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)在小霖的身上得到了很好的體現(xiàn)，第一位班主任從一開始就沒有接納小霖，一點(diǎn)都沒有把孩子放在心上，沒有給機(jī)會(huì)孩子，老是拿小霖和班上一名超前教育的教師子女來比較，令家長(zhǎng)覺得難堪與失望，也令孩子更加害怕進(jìn)入校園，抗拒他人的接觸，甚至很快就失控了，最后只能休學(xué)回家接受行為能力的訓(xùn)練。第二位班主任卻懂得調(diào)適好自己的心情，先從接納、關(guān)懷開始，進(jìn)而理解、尊重孩子，關(guān)注孩子的一言一行，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，安撫穩(wěn)定孩子的情緒。同時(shí)，在班上開展一些有針對(duì)性的有趣活動(dòng)，如，通過團(tuán)康活動(dòng)讓他與班上其他孩子相互認(rèn)識(shí)和理解，形成班級(jí)中的生命共同體。通過“有趣的體驗(yàn)游戲”“我和你來手牽手”等活動(dòng)，讓其他孩子體會(huì)特殊孩子的需求與困難，懂得怎樣跟特殊孩子相處，在班內(nèi)營(yíng)造包容的氛圍，這樣有利于他們之間的溝通和互動(dòng)。另外，向小霖提供同學(xué)的協(xié)助，讓孩子們輪流當(dāng)他的小老師……通過一系列的活動(dòng)，使班上的孩子懂得如何幫助和接納小霖，使小霖能漸漸把情緒穩(wěn)定下來，在同學(xué)和老師的幫助下，逐步培養(yǎng)起自我約束的能力。看著小霖一天比一天燦爛的笑容，我們也感到了由衷的欣慰。

二、 溝通與配合，為孩子保駕護(hù)航

孩子的成長(zhǎng)離不開家庭的教育，特別是有著特殊需要的孩子，家長(zhǎng)在特殊兒童教育中具有其他教育所不可替代和比擬的地位和作用。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)是家庭與學(xué)校的積極合作伙伴，在家庭和學(xué)校的共同努力下，兒童的身心才能得到最大限度的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)多渠道多形式地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與配合，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)地積極參與到自己孩子的教育中來，摒棄那種只要把孩子交給學(xué)校就甩手不理的心理，特別是作為普通學(xué)校的班級(jí)，老師需要兼顧四十多個(gè)孩子而無法專注于某一個(gè)孩子的教育。因此，更需要加強(qiáng)家校之間的溝通與交流。學(xué)校通過與家長(zhǎng)一對(duì)一的交流、指導(dǎo)家長(zhǎng)陪護(hù)孩子的成長(zhǎng)、組織家長(zhǎng)積極參加各種關(guān)于特殊兒童教育的分享交流會(huì)等，幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)參與意識(shí)和提高參與能力；及時(shí)了解孩子的情況，共同探討適合孩子的教育方法、創(chuàng)設(shè)適合的教育環(huán)境、提供適合的教育內(nèi)容， 檢視學(xué)習(xí)進(jìn)展及成效，多管齊下，發(fā)揮孩子的潛能；加深家長(zhǎng)與學(xué)校、與老師之間的互信，提高教育訓(xùn)練水平。家長(zhǎng)的配合與理解，能使老師更有針對(duì)性地為孩子營(yíng)造和諧相處的氛圍，采取有利于孩子成長(zhǎng)的措施。家校聯(lián)動(dòng)，讓家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，成為促進(jìn)特殊孩子健康成長(zhǎng)的重要基石，為孩子的個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航。

三、因材施教，助力健康身心的發(fā)展

在普通班級(jí)里，特殊孩子因心智發(fā)育異于普通孩子，故很難真正地融入到正常的學(xué)習(xí)生活中。為此，普班的教師還得對(duì)這些特殊孩子以個(gè)別化教育為依據(jù)，采用適合這些孩子特點(diǎn)的教學(xué)方式及內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，適度關(guān)注這些孩子，對(duì)他們的要求要有所降低，重點(diǎn)還應(yīng)放在行為能力的培養(yǎng)和適應(yīng)性上，促進(jìn)他們語言和溝通能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任感和道德感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地縮小與其他孩子的距離，為孩子的生存和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

孩子的成長(zhǎng)需要呵護(hù)，特別是這些特殊的孩子，他們更需要其他孩子與家長(zhǎng)的包容與接納，為此，我們希望社會(huì)上每一個(gè)人都能以更積極的態(tài)度面對(duì)特殊孩子，給他們良好的教育，讓他們?cè)谏鐣?huì)上也能享有平等立足的空間，愿越來越多的笑臉在我們面前綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢同淵.家長(zhǎng)參與特殊兒童教育的重要作用及舉措[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.