例談情感教育藝術(shù)在班級管理中的運用

劉鵬國

【摘要】在教育教學中，投入情感教育很重要，沒有情感的教育是缺少愛的教育，沒有了愛，教育就失去了育人的本質(zhì)，在教育過程中投入必要的情感，是教育教學的一部分，也是促進中學生情感態(tài)度養(yǎng)成和個體健康發(fā)展的重要條件。在班級管理中關(guān)注學生情感態(tài)度的變化，進而走入學生的內(nèi)心世界，聆聽他們的心聲，往往在教育中能夠取得意想不到的效果。本文從教育實踐出發(fā)，從情感教育的概念、情感教育的重要性、情感教育的案例分析等三個方面論述了情感教育藝術(shù)在班級管理中的運用。

【關(guān)鍵詞】 情感教育；班級管理

在日常的班級管理中，總有一些學生因?qū)W習成績低、紀律散漫，讓班主任感到頭痛，有一些老師甚至發(fā)出“現(xiàn)在的學生真是一代不如一代了”的感嘆。是現(xiàn)在的學生真的越來越差了嗎？其實不然。從事教學工作10年多，我發(fā)現(xiàn)那些成績較差的學生并非智力低下，而是他們在情感世界里存在某種缺失。

現(xiàn)代科學研究表明，一個人成功的關(guān)鍵在于情商而不是智商，而情商表現(xiàn)在情感上，對一個人智力和品德發(fā)展有舉足輕重的作用。作為一名班級管理者，班主任除了承擔傳授知識，對學生的日常行為進行糾正外，還應(yīng)注重情感教育，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，讓學生得到全面發(fā)展。

一、情感教育的涵義

情感是人們內(nèi)心世界的一種感覺，是判斷客觀事物是否滿足自己的內(nèi)心需要的一種本能反應(yīng)。情感教育是我們教育教學過程不可缺少的一部分。在教育學生時，我們應(yīng)該關(guān)注學生處理問題的態(tài)度，情緒以及信念等，引導(dǎo)學生樹立健康的人生觀和正確的價值觀，最終促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。

情感是學生行為的動力。樂觀向上的情感可促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而消極失落的情感會使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)越來也重視情感教育的作用，在課程目標的設(shè)定中也滲透了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等目標，要求學生全面發(fā)展，必須三維并重。情感教育也承擔起了推進我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)。因此，在班級管理中，班主任要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生積極健康的情感。

二、情感教育的重要性

長期以來，在班級管理過程中，不少班主任常常為學生紀律性差、調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)、學習主動性差、具有叛逆心理等頭疼。而這種狀況的出現(xiàn)，恰恰是班主任只注重教學生知識，卻忽視了學生的情感造成的?！蔼q如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！?正如教育家夏丐尊先生所說，情感教育具有十分重要的作用。

1.情感教育有助于對學生良好個性心理品質(zhì)和品德能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的班級管理是班主任不斷對學生的日常行為進行糾正，讓學生在這個糾正的過程中形成正確的道德認識和符合自身發(fā)展的行為習慣。其實，班級管理不僅僅是一個不斷糾錯的過程，而應(yīng)該是一個讓學生不斷體驗成功和不斷樹立自信的過程。這樣才能培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，提高學生的情商，使其得到全面發(fā)展。否則，便如蘇霍姆林斯基所說：“情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變?yōu)榭菰餆o味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！?/p>

2.情感教育有助于班主任做好班級管理工作

“親其師”方能“信其道”。中學生自我意識強烈，已經(jīng)有了自己的獨立判斷和評價。一旦學生接受了或者認可了班主任對他的教育。那么，班主任對他的教育效果將意想不到，然而要產(chǎn)生這樣超乎尋常的效果，班主任就必須付出情感，實施情感教育。

3.情感教育有助于促進班主任的自身發(fā)展

作為第一線的德育工作實施者，班主任在學生的眼里都應(yīng)樹立起良好的情感形象。要給學生樹立榜樣，要求學生做到的自己必須先做到，不能只說不做。

比如，三番五次地教育學生不能遲到，不如班主任在上課前已經(jīng)站在教室門前。

三、情感教育在班級管理中的案例

1.班主任情感表現(xiàn)對學生的影響

班主任在處理問題時須在語言和方式上注意分寸。每個人都會愛惜自己的臉面，人的面子就是人的尊嚴。不要以為孩子年紀小就不會愛惜自己的臉面，人性本質(zhì)的東西就是渴望得到尊重和欣賞，信任就是最基本的尊重。有一次，我去教室巡堂時發(fā)現(xiàn)，女生小李正和另一桌的女生擠在一起學習。我用比較嚴肅的語氣讓她回到自己的位置去，她不愿意，說自己就想和這位女伴一起學習。我沒有同意她的要求，依然用很嚴肅的語氣讓她回自己的位置?？吹轿覒B(tài)度堅決，小李情緒激動地說：“我又沒有影響其他同學，為什么非要我回去！”此時下課鈴響了，她含著淚水跑出了教室。我當時有點詫異，覺得自己沒有說錯什么呀，小李的情緒怎么這樣激動呢？后來，我找到她談心。小李說，因為我的語氣，覺得我不信任她，心里很難過。

經(jīng)過這件事，我認識到學生的心理比較復(fù)雜。作為班主任，在處理問題時應(yīng)注意自己的語言和方式，以免因此對學生造成不良影響。老師不應(yīng)害怕學生存在問題，而應(yīng)該積極地去發(fā)現(xiàn)問題，并像長輩、朋友一樣去指導(dǎo)學生。

2.對不服管教的學生的引導(dǎo)要以情感為基礎(chǔ)

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！彼宰鳛榻處?，我們對學生要有一顆熾熱的愛心，愛每一個學生，用愛去教育學生，用愛去感化學生，使學生在愛的海洋里健康成長。作為一名班主任，對學生的愛首先要平等相待，“一碗水端平”無論出身于干部權(quán)貴之家，或是普通百姓之家，無論他是成績優(yōu)秀的好學生，或者是成績暫時不如意的后進生，均應(yīng)一視同仁，老師對他們的愛都應(yīng)該公平、公正。只有這樣才能讓人信服。當學生犯錯時，老師在批評教育的同時，一定要讓他感受到老師關(guān)心你、愛護你，是為你著想。我曾任教的班上有位男生小陳，他是一個學習成績一般的學生。快放暑假的時候，因為一點小糾紛，他將另外一名學生打傷。后來，學校德育處要求其在全校作檢討，他答應(yīng)了。但就在要做檢討的前一天夜里凌晨兩點，我接到他母親打來的電話。他母親焦急地說，這么晚了，兒子還沒有回家，他們很擔心。我撥通了小陳的電話，他帶著哭腔說：“他對作檢討壓力很大?！蔽腋嬖V他：首先，打架就是不對的，既然做錯了事情，就要勇于認錯、改正，而不是逃避；其次，打傷同學，已經(jīng)給父母制造了不小的麻煩，現(xiàn)在又遲遲不回家，更讓父母為他擔驚受怕，這樣做怎么對的起父母的養(yǎng)育之恩呢……大概二十分鐘后，他的母親打來電話欣喜地說：“謝謝老師的開導(dǎo)，我兒子回家了?！?/p>

學生都有很強的自尊心，班主任只有對學生傾注感情去教育，才會取得學生的尊重與信任。在平常的班級管理工作中，應(yīng)該以鼓勵表揚為主，對問題學生的引導(dǎo)教育更應(yīng)以情感教育為基礎(chǔ)，不怕麻煩，耐心幫助。

3.關(guān)注學生情緒變化及時做情感引導(dǎo)

相對于學習較差、常常犯錯的學生來說，一些平時學習較好的學生，其情緒變化更難于察覺，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生情緒變化的眼睛。

我所帶過的班上就有這樣的例子：有一位平時學習認真刻苦的男生突然變得有點神情恍惚，似乎有什么心事。一經(jīng)聊天才知道他已經(jīng)煩惱了好幾天了。雖然平時學習很刻苦，但在參加幾次比賽時，他都沒有獲得好名次，他覺得在同學面前很尷尬，抬不起頭。他甚至想讓父母幫他轉(zhuǎn)學，好換個陌生的環(huán)境。我告訴他：生活上總有一些事不如意，不由人們的意念支配，要學會去坦然面對。逃避只是庸人的行徑，何況就算換個新環(huán)境，也一樣遇到不順心的事，那時又要逃避到哪里呢？人生的路還很漫長，要學會面對挫折，而且要學會從挫折中總結(jié)經(jīng)驗，從跌倒處重新站起來。

“金無足赤，人無完人?！痹賰?yōu)秀的學生也會有不足的地方，成績再差的學生也會有自己的優(yōu)點。老師在教育學生時不能只看到孩子身上的缺點，而不去關(guān)注孩子身上的優(yōu)點，或者根據(jù)孩子在老師心目以往的印象，就做出不中肯的批評教育。老師在批評教育時應(yīng)該關(guān)注孩子的情感變化，進而找到問題的突破口，然后對癥下藥去解決問題。

經(jīng)過這次談心，這位同學的情緒平穩(wěn)了，學習的勁頭也更足了。

4.主動聯(lián)系家長擴大情感教育的范圍

教育學生不僅僅是老師的責任，家庭教育同樣重要。在班級管理中，靠班主任一個人孤軍奮戰(zhàn)肯定是不行的，還需要主動聯(lián)系學生家長，擴大情感教育的范圍。但有些老師與家長的聯(lián)系較少，而且往往是學生犯錯誤后才聯(lián)系，這樣的做法讓一些學生或家長對班主任有了情感抵觸。

有一次，班上小張遲到了。我關(guān)心地問她：“怎么遲到了？是身體不舒服嗎？”她的淚水立即涌出來了。她告訴我，她早上與媽媽吵架了。媽媽對她有種種不滿：一個女孩、不認真學習、平時花錢多。媽媽的責罵讓她很難過，因為她愛自己的媽媽。我安慰她，既然愛自己媽媽，就應(yīng)該多理解媽媽，在校好好學習，讓媽媽放心；在家多干些家務(wù)，為媽媽減輕家務(wù)。隨后，我就撥通了她媽媽的電話，向她媽媽介紹了這位同學最近的表現(xiàn)和進步，并告訴她媽媽，女兒很愛她，希望她在教育女兒時，注意方式方法，不要傷害孩子的自尊心。此后，我又多次與這位同學的媽媽電話交流，共同探討對張同學的教育方法。而張同學也不負厚望，學習成績一路向上。所以，只要班主任主動做好與學生家長的協(xié)調(diào)，使家長了解孩子的感情變化，及時糾正教育中的錯誤方法，學生的心理問題就會迎刃而解。

總之，情感教育是以學生為本的教育。在班級管理中融入情感，通過雙向交流，讓學生感受到老師心底的愛，讓老師感受到學生的美，這樣的情感教育，一定會讓一個班級成為充滿活力的集體。

參考文獻：

[1]梁麗萍.“中小學生心理素質(zhì)教育研究——智商、情商及情商教育”[M].教育與管理，1998（05）.

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