職業(yè)生涯規(guī)劃下中職生學習自信和就業(yè)自信的培養(yǎng)

吳丹丹

【摘 要】中職生在選擇學習專業(yè)上，專業(yè)認同感較低，這樣會影響學生學習的自信心。本文主要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃下學生學習自信因素分析，提出解決措施來激發(fā)學生就業(yè)自信。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;中職學生;就業(yè)自信

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0043-02

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要陣地，職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。中職生在學習技能后，就業(yè)時有著信心不足的問題，作為職業(yè)培訓指導教師，要分析學生形成不自信的因素，幫助學生找回就業(yè)自信，實現(xiàn)就業(yè)。

一、從專業(yè)認同度方面提高學生學習自信

（一）學生專業(yè)認同度低原因分析

目前，中職學生對專業(yè)選擇的認同感不高，主要表現(xiàn)在三個方面：專業(yè)的就業(yè)信心、專業(yè)的學習和專業(yè)的發(fā)展。從這三個方面分析，總體表現(xiàn)出來的是對專業(yè)的不認同[1]。專業(yè)的認同主要是指學習者對需要學習的專業(yè)知識的認可或者接受，并且在此基礎上積極學習和探究專業(yè)內(nèi)容。從中職學校整體學習情況分析，部分中職學校學生對專業(yè)認同感不高，選擇專業(yè)隨機性強、興趣性不高，畢業(yè)后相應的對接率也不高，甚至有的學生在畢業(yè)后根本就不打算在這個行業(yè)發(fā)展，這種就造成學生就業(yè)信心不足，學生后悔選擇該專業(yè)。學生有這方面的思想，主要是學校沒有正確地引導學生對專業(yè)的認同感。

專業(yè)的認同感是學習動機的一個重要內(nèi)在因素，影響著學生在專業(yè)學習過程中的投入程度，同樣也在一定程度上影響著學生今后專業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃。因此，專業(yè)認同感應是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，學生在選擇專業(yè)時要量身定做，同時在開展專業(yè)學習時要培養(yǎng)學生的專業(yè)感情，以及在學習過程中培養(yǎng)學習積極性，使學生在學習專業(yè)知識后能夠適應相應的職業(yè)崗位。

（二）用專業(yè)認同感提高學生學習自信

（1）在學生選擇專業(yè)上想辦法：中職學校開展職業(yè)教學，很多時候對中職生來講是人生的轉折點，是學生的一個全新開始，正確選擇專業(yè)防止學生入錯行是非常重要的[2]。中職學校開展教學時不僅需要有就業(yè)指導機構，同時在新生入學時還要有專業(yè)選擇指導機構，對新入學的學生在專業(yè)和程序上進行指導，具體可以從四個方面開展：①學校在招生簡章上，需要對相應的專業(yè)知識內(nèi)容進行概括性介紹，這種介紹能夠使學生對專業(yè)有大概的了解，心理上有一個對專業(yè)的預選;②開展學生的自我評估，使用評估的方法來了解學生對專業(yè)選擇的需求，以及專業(yè)是否符合學生個性特點;③學生在預選完成專業(yè)選擇后，還要對選擇的專業(yè)和學生匹配。要求專業(yè)和學生個性特點匹配后，才能確定學生就讀該專業(yè)，如果出現(xiàn)不匹配情況，還要求學生重新選擇;④學生還可以向就業(yè)指導師咨詢，以此來實現(xiàn)對新專業(yè)的選定。

（2）在專業(yè)課程開設上，增強學生選擇專業(yè)的有效性，具體開展專業(yè)教學過程中，可以做好以下方面的內(nèi)容：采用的教學模式需要和工廠實際生產(chǎn)相同，要求教學是服務實際，同時還要使用“項目教學法”和“任務教學法”開展教學，促使學生對專業(yè)知識主動探究從而掌握專業(yè)知識技能[3]。使用工廠模式教學法，要求學生提前進入生產(chǎn)狀態(tài)，學生在開展生產(chǎn)學習過程中，教師要善于設置問題，使用“問題教學法”發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點后，將信息及時反饋給學生，能夠有效提高學生的成就感，也可以提高學生的就業(yè)熱情。學校開展教學時，可以和企業(yè)合作，學生在學習中能夠根據(jù)需要到實際企業(yè)參觀生產(chǎn)，開拓學生的視野，幫助學生不斷對職業(yè)目標清晰化，而且還能夠不斷的培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感。學校設置的教學課堂，要有三個方面的內(nèi)容：有活力的課堂、有價值的課堂和學得會的課堂這三種課堂，這是學生心目中需要的學習課堂方式。

（3）學校管理要突出特色：中職學習在管理方面也需要突出特色，中職學習在管理上要和企業(yè)文化對接，營造職業(yè)氛圍。如在教室布置方面要有專業(yè)特色，在教室里張貼企業(yè)文化宣傳的標語。

二、培養(yǎng)真才實學，加強就業(yè)指導，提升就業(yè)

信心

中職學生就業(yè)信心不足，一方面是因為專業(yè)技能掌握不足。學生在沒有一技之長的情況下是沒有就業(yè)信心的;另一個方面是學生不了解企業(yè)的用人要求，對企業(yè)文化也不夠了解，這樣的情況下學生也沒有就業(yè)信心。

職業(yè)學校開展的教學實際上就是一種就業(yè)教學，學校開展教學為企業(yè)在培養(yǎng)合格的勞動者時，各個學科中要滲透職業(yè)生涯規(guī)劃思想，特別是在專業(yè)課程教學方面。使就業(yè)指導思想和企業(yè)現(xiàn)實無縫對接，積極開展“訂單式培養(yǎng)”，用企業(yè)用人的標準培養(yǎng)學生，課堂教學時要重視對學生實訓的培養(yǎng)，這樣才能讓學生在學習過程中掌握真正的技能。

學校在對學生培養(yǎng)過程中還要加強培訓指導工作，這是就業(yè)教學中一個重要的環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)選擇前的能力集訓階段，也是學生的職業(yè)選擇前素質訓練的一個重要階段。同樣就業(yè)指導也是學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的一個重要組成部分。開展職業(yè)指導要注意對教師的選擇，要求教師既要有理論水平，還要有實踐經(jīng)驗。開展職業(yè)生涯培訓的教師，自身的素質也需要不斷提高，要定期參加一些職業(yè)生涯相關的培訓，定期參加一些企業(yè)的招聘會，熟悉企業(yè)的用人標準，分析市場需求，從而為學生提供較為客觀的就業(yè)指導。

綜上所述，在職業(yè)生涯規(guī)劃下中職生學習自信和就業(yè)自信的激發(fā)主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是使用專業(yè)認同感方法提高學生的學習自信，二是培養(yǎng)真才實學的人才，加強就業(yè)指導、提升就業(yè)信心。做好這兩個方面的工作，才能提高學生的就業(yè)信心。

【參考文獻】

[1]何霞.荷蘭職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革的經(jīng)驗與啟示[J].高等職業(yè)教育探索，2019（2）.

[2]黑晟斌.中職學校職業(yè)生涯教育研究綜述[J].中小學心理健康教育，2019（9）.

[3]謝鳳珠.讓職業(yè)生涯規(guī)劃激發(fā)中職生學習自信和就業(yè)自信——由漳州市某職校畢業(yè)生調(diào)查引發(fā)的思考[J].教育觀察，2018（22）.