淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平

摘 ?要：農(nóng)村小學(xué)生作文水平普遍不高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生習(xí)作興趣不高，內(nèi)容空洞;二是教師指導(dǎo)和評改形式老套，針對此問題，我認(rèn)為可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手;教師的習(xí)作指導(dǎo)深入;多種形式的習(xí)作評改進行實踐;平時的語言積累，勤于練習(xí)作為鞏固?？傊?，要想提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平，必須聯(lián)系實際情況，大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出自己的特色。

關(guān)鍵詞：激趣;指導(dǎo);積累;評改

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，作文教學(xué)一直是語文教師的一大難題，習(xí)作可以說成了多數(shù)學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但往往收效不大，尤為突出的是農(nóng)村小學(xué)生。地域環(huán)境的不同，造成了農(nóng)村很多小學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一定差距，因此寫作方面就顯得更弱。原因是多方面的，其中多數(shù)小學(xué)生的父母在外打工，長期缺失父母的有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即使能夠做些學(xué)習(xí)指導(dǎo)的家長，由于他們的文化層次普遍不高，且缺少正確的輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)手段和方法。因而，在指導(dǎo)、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作上，往往顯得無能為力，甚至束手無策。而多數(shù)教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作上也覺得捉襟見肘，辦法不多、教法陳舊，很難取得立竿見影的教學(xué)效果。其實，對提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平，也有它特有的辦法，我想就這個話題談?wù)勎覉?zhí)教多年的體會。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍r(nóng)村小學(xué)生對習(xí)作普遍缺乏興趣。要想提高他們的寫作能力，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。那么如何激趣呢？

首先要讓學(xué)生寫熟悉或趣味的內(nèi)容。對于農(nóng)村孩子應(yīng)讓他們以農(nóng)村所見所聞為素材，這樣才能激發(fā)他們的習(xí)作興趣，從而有一種要表達的愿望。如：要求學(xué)生經(jīng)常多和家人到田間地頭勞動，幫父母做做家務(wù)活，趕集，看風(fēng)俗活動，了解家鄉(xiāng)的變化，留心觀察周圍的植物，動物的不同特點和生長情況。這是對農(nóng)村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補充，也是他們獨特的一種優(yōu)勢。

其次要以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先多肯定，挖掘閃光點。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的習(xí)作張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。此外，還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

再次就是充分利用網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在很多學(xué)生父母在外地務(wù)工，常年不回家，孩子們都很想他們，網(wǎng)絡(luò)可以幫他們解決思念之苦。要想既解決思念之苦又達到訓(xùn)練習(xí)作的目的，那就是寫信。我就讓學(xué)生把心里話寫出來，或心情，或?qū)W校的事，或村里的事發(fā)一封電子郵件給父母。另外同學(xué)之間也可以互寫?？鄲澜鉀Q了，快樂分享了，寫作的興趣也提高了。

二、結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

農(nóng)村學(xué)生思想相對單一，教師在教學(xué)時，千萬不要讓條條框框束縛住了學(xué)生的思想。在學(xué)生作文起步階段，不要給學(xué)生講立意、選材、詳略等太多的內(nèi)容。而要讓學(xué)生放手去寫，把自己的所見所想如實寫出。記得有一次語文活動課，班里飛進來一只蜜蜂，同學(xué)們慌作一團，躲閃著，驚叫著，看到此景，我放下原來的教學(xué)計劃，改為習(xí)作指導(dǎo)課。讓學(xué)生盡情觀察，既觀察蜜蜂的飛行，又觀察同學(xué)們的反應(yīng)。蜜蜂飛走，觀察結(jié)束，當(dāng)堂以《不速之客》寫下觀察過程。一篇篇美文產(chǎn)生了。學(xué)生也明白了：作文其實不像想象的那么復(fù)雜，就是生活的寫照。

農(nóng)村學(xué)校很大一部分學(xué)生作文最大弊端就是內(nèi)容空洞，尤其是句子過于簡單，不會學(xué)以致用。因為所處的環(huán)境造成了他們平時交流就過于簡單，隨口粗話，這種情況當(dāng)然就影響到習(xí)作的語言。為此，我以課本為范文，每學(xué)一課就進行摘抄。抄好詞，抄好句，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)。誰能把摘抄的句子用的恰到好處，誰就是當(dāng)天的范文朗讀者。

三、加強課外閱讀積累語言。

因為沒有課外閱讀的條件及環(huán)境，大多學(xué)生沒有閱讀的好習(xí)慣、語言表達能力不強。針對這一現(xiàn)象，我動員學(xué)生借出自己藏書，建立“圖書角”，資源共享，學(xué)生互相借書閱讀，增加閱讀量。同時教會學(xué)生快速閱讀。掌握快速閱讀之后，可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率，并且在讀書的過程中，教會學(xué)生做讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。有意識的進行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。

四、多種形式進行作文講評。

在作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。教師在批改中要呵護學(xué)生作文中的童真，盡量保留學(xué)生思想，不能強加入成人思想。我們的學(xué)生，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為學(xué)生的良師益友，在作文講評、修改中，我們應(yīng)去維護那無邪的童真，不能扼殺掉他們的童真。

再就是要培養(yǎng)學(xué)生自改、互改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，能有效提高學(xué)生的寫作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的不恰當(dāng)?shù)淖?、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。還可組織學(xué)生幾個人一小組，共同討論并修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力和表達能力。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出真意，寫出自己的特色。同時不斷激發(fā)廣大農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，讓他們自覺地擴大知識面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，不斷地提高自身的習(xí)作水平。

參考文獻

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[2] ?胡曉佳《淺談我在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考》教育科學(xué)：引文版》2016

[3] ?李桂英《淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平》 中小學(xué)教育 ?2012年4月總第95期

作者簡介：左文學(xué)，男，47，教師，一級教師。