《山區(qū)寄宿制留守兒童心理健康教育故事簡(jiǎn)析》

楊桂蓮

摘 ?要：在我們山區(qū)地區(qū)，單親兒童，留守兒童比較多，離學(xué)校較遠(yuǎn)，家庭條件較差，因此雙親留守寄宿制兒童也較多。這些孩子因?yàn)槿鄙偻暾募遥霈F(xiàn)一些心理問(wèn)題。他們更應(yīng)該得到教師的愛，社會(huì)的愛與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：山區(qū)寄宿;留守兒童;心理健康;教育故事

一、教育故事

《爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)》主題班會(huì)課，老師讓學(xué)生們把自己想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

老師：“同學(xué)們，很多同學(xué)的父母都不在身邊，也有好多同學(xué)對(duì)我說(shuō)他們想他們的爸爸媽媽，今天制作一張卡片配上卡通漫畫，上臺(tái)展示制作好的卡片，并與同學(xué)們分享與父母的心里話，開始吧?！?/p>

（播放背景音樂(lè)，《世上只有媽媽好》，一名同學(xué)急匆匆的跑上來(lái)，小心翼翼的對(duì)著老師的耳朵的說(shuō)話）

學(xué)生1：“老師你不要放這首歌，因?yàn)轳R某某的媽媽去世了，爸爸吸毒，把家里的東西都賣光了，他和他哥哥一起生活，馬某某聽了會(huì)哭的?！保ɡ蠋熯B忙把音樂(lè)關(guān)了。）

老師說(shuō)：“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好考試，將來(lái)一定會(huì)有出息的。媽媽一定會(huì)喜歡她的乖寶寶的?！?/p>

馬某某哽咽著說(shuō)：“可是，我考了一百分又怎么樣，沒(méi)有人會(huì)期待我，沒(méi)有人會(huì)抱抱我，親親我，夸夸我;我考了0分又怎么樣，反正沒(méi)人會(huì)在乎我……”

老師愣了一下，心想：“才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子如此需要爸爸媽媽的肯定，父母是孩子勇往直前的動(dòng)力?！?/p>

老師說(shuō)：“每個(gè)媽媽都會(huì)到天堂，變成一顆小星星，看著我們。每當(dāng)我們想她的時(shí)候就看看天上的星星，把對(duì)她想說(shuō)的話寫下來(lái)放進(jìn)樹洞里，媽媽就會(huì)聽到的。好好學(xué)習(xí)，老師就給你一個(gè)碗（諧音吻，由于受方言影響）”。

結(jié)果學(xué)生們哄堂大笑，說(shuō)：“老師要給你一個(gè)吃飯的碗?！?/p>

老師連忙糾正，說(shuō)：“是親吻的吻，來(lái)，木嘛。”（老師在馬某某的額頭上印了一個(gè)大大的吻，都忘記馬某某的額頭是黑黑的了。全班響起了熱烈的掌聲，大家臉上都洋溢著幸福的微笑。）

二、山區(qū)寄宿制留守兒童心理特點(diǎn)分析

山區(qū)寄宿制留守兒童是一項(xiàng)很重要的工程。因?yàn)榧乃拗屏羰貎和且粋€(gè)特殊的群體，在我國(guó)這個(gè)群體并不小。他們教育好壞關(guān)系到孩子將來(lái)的命運(yùn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)說(shuō)也將關(guān)系到我們國(guó)家的健康發(fā)展。所以，摸清寄宿制留守兒童的各方面表現(xiàn)，了解他們需要什么，他們喜歡什么，他們擔(dān)心害怕什么，通過(guò)努力，特別是教師的努力，走進(jìn)他們的心里，幫助他們成長(zhǎng)。教師在和山區(qū)寄宿制留守兒童的交往中，要明白自己的言行舉止會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎么樣的影響，自己能給學(xué)生什么幫助，努力探索有效的方式去面對(duì)山區(qū)寄宿制留守兒童，去幫助寄宿制留守兒童。讓寄宿制留守兒童們體會(huì)到溫暖，體會(huì)到屬于他們的快樂(lè)。弄清楚這些情況，對(duì)寄宿制留守兒童學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常必要的。

（一）與異性交往比同齡人早

由于種種原因，沒(méi)有雙親的關(guān)愛，使得留守兒童必須面對(duì)一些必須面對(duì)的問(wèn)題。因此他們過(guò)早從異性身上尋找溫情，求得依托。但由于他們心理、生理的現(xiàn)有特點(diǎn)，當(dāng)愛情不順意時(shí)，就會(huì)變得魯莽起來(lái)，隨心所欲的去結(jié)交朋友，有的學(xué)生甚至輟學(xué)。

（二）自卑

由于從一出生就始終生活在父母的懷抱里，受到父母的呵護(hù)，過(guò)著幸福無(wú)憂無(wú)慮的生活，突然間失去了雙親的關(guān)注，他們接受不了這種巨大的沉重打擊，也適應(yīng)不了失去父母后的生活。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種悲觀厭世的情緒，對(duì)生活失去希望，嚴(yán)重自卑的甚至?xí)休p生的念頭。

（三）自閉

這些留守兒童由于失去雙親關(guān)愛，性格變得孤獨(dú)起來(lái)，心理有什么悄悄話，不愿意和同學(xué)更不愿意和老師主動(dòng)說(shuō)。缺乏主動(dòng)與他人交往的興趣和行為。他們對(duì)社交常情缺乏理解，對(duì)他人情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自己的行為。

（四）易沖動(dòng)

同普通人家的孩子比較，留守兒童比較任性，對(duì)自己持放縱態(tài)度，對(duì)自己的言行不加約束，任意胡為，不考慮行為及后果及事態(tài)帶來(lái)的影響。他們不愿意接受老師的教誨，認(rèn)為沒(méi)人愛護(hù)、沒(méi)人呵護(hù)，只有自己才能保護(hù)自己。

三、山區(qū)寄宿制留守兒童心理健康教育途徑

（一）學(xué)校要對(duì)山區(qū)寄宿制留守兒童心理健康教育的工作重視起來(lái)

我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)當(dāng)中，對(duì)于文化課程的重視程度是非常高的，學(xué)生時(shí)間大多分配到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)很重要，但是學(xué)習(xí)的健康心理跟重要。我們有義務(wù)幫助學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。在這當(dāng)中，我們要做好心理健康教育的工作，來(lái)保護(hù)小學(xué)生不夠成熟的心智，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）閱讀中華傳統(tǒng)美德讀本

我國(guó)的一些中華傳統(tǒng)美德讀本比較好，在心理健康教育當(dāng)中是很實(shí)用的一種工具，一名心理健康教育的老師要認(rèn)真分析其中的內(nèi)容，教給學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友善、愛崗敬業(yè)、尊老愛幼等，會(huì)讓他們的心理更加健康，并快樂(lè)的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的中華美德讀本非常符合我們的生活，比如說(shuō)《三字經(jīng)》、《千字文》《唐詩(shī)三百首》等等，里面的生活實(shí)例和我們的生活十分貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有趣，并且能夠提高文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣他們的心理會(huì)更健康的。

（三）提高小學(xué)心理健康教育非專業(yè)教師小方法，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)

對(duì)其進(jìn)行分階段、有步驟的心理干預(yù)。

面對(duì)目前學(xué)生中普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題，教育工作者，特別是班主任處處做有心人，善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣、愛好甚至衣著等外部表現(xiàn)中，去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特點(diǎn);從各方面幫助學(xué)生樹立自信心;使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。很多調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率較高，而且不受地區(qū)、性別、年齡、智力等因素的影響。同時(shí)由于個(gè)體差異的存在，不同性別、不同年齡、不同學(xué)生的心理問(wèn)題也體現(xiàn)了其特殊性。因此，在干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該依據(jù)其特殊性，對(duì)具體問(wèn)題做具體分析。針對(duì)不同的干預(yù)對(duì)象制定不同的干預(yù)措施，方能獲得滿意的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，例如，可以以講座等的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)中，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)水平，然后以多種活動(dòng)為載體，讓學(xué)生的心理健康水平不斷的深化。然后與家庭形成有效的溝通，進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校是一個(gè)方面，家庭由是另一個(gè)方面。學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，這樣才能起到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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