小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動

陳興媛

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力、思維能力，為今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。而師生互動在小學(xué)課堂的應(yīng)用，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于早日實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)?；诖耍疚闹饕接懶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展師生互動，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量;數(shù)學(xué);師生互動;師生情;知識

引言

素質(zhì)教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了本質(zhì)的改變，師生互動已作為小學(xué)教學(xué)的基本要求。有效的互動不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。除此之外，有效的師生互動能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，與新課程改革相向而行，達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。因此，加強(qiáng)師生互動已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需解決的問題。

一、構(gòu)建良好的互動情境，加強(qiáng)師生之間的互動

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要緊緊圍繞學(xué)生興趣開展教學(xué)，以此促進(jìn)師生互動的高效開展。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建符合小學(xué)生的情境，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中，從而達(dá)到師生互動目的，以此不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《三角形的認(rèn)識》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以這樣進(jìn)行師生互動。首先教師進(jìn)行三角形知識點(diǎn)的傳授，接著提出問題：“我們知識三角形可以分為三種，即鈍角、直角、銳角，這三種三角形，那么你們能看出我手里面的是哪一種三角形？”教師把三角形遮擋起來，只留出一小部分角，學(xué)生們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，觀點(diǎn)各不相同，各抒己見，說何種圖形的也有，銳角三角形、直角三角形等等。學(xué)生們熱情高漲，積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中，充滿很好的興趣。這種方式，學(xué)生不但能夠指出是哪一種三角形，而且能夠進(jìn)行充分的說明，在與教師互動過程中，進(jìn)一步加深對三角形的認(rèn)識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、開展自主探究學(xué)習(xí)，提升師生互動效率

素質(zhì)教學(xué)背景下，教師教學(xué)觀念也在逐漸改變，傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在師生互動時(shí)，要重視探究能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。從而小學(xué)生可以多層面、多方式掌握所學(xué)知識，擴(kuò)寬學(xué)生知識面，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。從另一個(gè)角度來說，對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究知識的訓(xùn)練，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使學(xué)生參與到教學(xué)中，給予學(xué)生更多展示機(jī)會。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，以及生生進(jìn)行合作與互動，使學(xué)生思維得到發(fā)散，大腦處于活躍狀態(tài)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識的能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《平行四邊形》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師要使學(xué)生掌握平行四邊形的概念，以及探究并且了解對角以及對邊相等的特點(diǎn)，并且對幾何研究有一些技巧與思路。因此，教師首先要借助多媒體為學(xué)生展示一些平行四邊形有關(guān)的一些物品，使學(xué)生思維得到發(fā)散，提出問題：“學(xué)生們生活中你們見過的平行四邊形有哪些？”，讓學(xué)生說出自己的所見。在以小組合作方式進(jìn)行探討與交流，然后教師拿出生活中的一些平行四邊形讓學(xué)生仔細(xì)探究，分析其特點(diǎn)、性質(zhì)，知識與四邊形的區(qū)別以及關(guān)聯(lián)性，可以使用概念判斷以及進(jìn)行基礎(chǔ)的一些推理。其次，能夠根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)，從結(jié)論等尋求到論證思路的手段，掌握數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的觀念。最后，為了使學(xué)生知識更加深入，教師要和學(xué)生開展有效的互動，教師充分利用多媒體為學(xué)生展示很多的圖片，使學(xué)生能夠判斷出平行四邊形。這種探究學(xué)習(xí)方式，符合新課程改變目的，能夠提升互動效率，進(jìn)而學(xué)生掌握所學(xué)知識。

三、構(gòu)建良好師生情，促使師生地位平等

新課程改革的不斷實(shí)施，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變以往的主體作用，給予學(xué)生足夠的分析問題、思考問題的時(shí)間，以及表達(dá)自己想法的時(shí)間。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂的主宰者。因此，教師與學(xué)生地位平等，才能不斷提升互動效果，互動作用進(jìn)而發(fā)揮到最大，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。倘若學(xué)生只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，思路隨著教師思路，思維被禁錮，想法得不到表達(dá)，久而久之不但會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且教學(xué)效果也不是很理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系以及師生地位處于平等是基本前提，因此，對于這一方面教師要引起足夠的關(guān)注，從日常教學(xué)著手，將師生平等貫穿與整個(gè)教學(xué)中，促進(jìn)師生互動的良性開展，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：教師在進(jìn)行圖形知識講解過程中，教師首先借助多媒體將教材中涉及到的圖形展現(xiàn)出來，提出：“昨天學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一節(jié)內(nèi)容，那么學(xué)生說說多媒體中的圖形?！睂W(xué)生：“長方形、正方形....”。教師：“將圖形進(jìn)行分類，該如何分”。教師接著以小組方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師并積極引導(dǎo)學(xué)生。最后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師讓學(xué)生們紛紛發(fā)表觀點(diǎn)。這種方式學(xué)生不再害怕教師，增強(qiáng)了自信心，敢于把自己所想表達(dá)出來，構(gòu)建了良好的師生情，有助于教師開展師生互動。

總結(jié)

總體來說，素質(zhì)教學(xué)背景下，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，師生良好的互動符合現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求，但是教師要正確認(rèn)識師生互動，并不是所謂課堂上的熱鬧，而是能夠借助師生互動，達(dá)到不斷培養(yǎng)小學(xué)生分析問題、探究問題、思考問題的能力的目的，它是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的有效渠道。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效的師生互動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的互動情境，開展自主探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好師生情等，從而不斷提升互動效率，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，早日實(shí)現(xiàn)新課程改變目標(biāo)，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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