談幼兒游戲中啟發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)技巧

王小華

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展與建設(shè)，家長對于幼兒的創(chuàng)新能力以及教師的創(chuàng)新教育越加重視。創(chuàng)新教育的目的就是能夠提升個人的創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時提升由幼兒的創(chuàng)新型思維能力以及自身創(chuàng)造能力的建設(shè)，并在幼兒的發(fā)展過程中不斷激發(fā)其自身的創(chuàng)造潛能。幼兒時期是一個人學(xué)習(xí)能力的黃金時期，因此幼兒時期的教育對其一生都會產(chǎn)生巨大影響。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的過程中，關(guān)注幼兒的個性教育和培養(yǎng)方案的建立，并利用學(xué)校和家庭各方面的資源來不斷提升幼兒的創(chuàng)造力水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;寓教于樂;因材施教;游戲

引言：

部分幼兒園教師對于幼兒當(dāng)前的發(fā)展具有明顯的誤區(qū)，認為在此階段的兒童沒有創(chuàng)造力培養(yǎng)的意識和能力。但是在實際生活的過程中，若是對于幼兒的活動進行細致的觀察就可以看出，在面對各種問題時，幼兒都會顯示出無窮無盡的好奇心，并在此過程中還有一種堅持的精神一直貫穿于其整個的學(xué)習(xí)生涯中。但是這種好奇心在實際生活中往往會被家長或是部分教師所忽略，因此使得幼兒的創(chuàng)新性以及創(chuàng)造能力受到抑制。作為幼兒教師，積極挖掘和探索幼兒的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力就是當(dāng)前我們工作的重點內(nèi)容之一。

一、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)寓教于樂

好動是幼兒的天性，因此對于生活中各種失誤以及各種現(xiàn)象的認知，幼兒都存在一定的好奇心。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程中，就要將游戲和學(xué)習(xí)進行良好的結(jié)合，在游戲或是各種實踐活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。幼兒階段是一個人一生中的教育啟蒙階段，在此階段中大量的信息直接沖擊著幼兒已知的世界，最大化地對幼兒的情感認識進行了建立。但是由于其對于理性世界認識還尚存不足，因此在此過程中學(xué)習(xí)與游戲并沒有嚴格的界限。在游戲快樂和輕松的氛圍中，往往能夠更加快速地幫助幼兒進行學(xué)習(xí)。這就對幼兒教師在教育教學(xué)過程中進行了啟發(fā)，將實際教學(xué)內(nèi)容融入至游戲的過程中，讓幼兒能夠在玩耍和學(xué)習(xí)的過程中不斷進行著創(chuàng)新與發(fā)展，以此來有效提升幼兒的創(chuàng)新能力以及實踐能力，寓教于樂，以此來發(fā)揮出游戲教學(xué)的良好效果。

二、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)因材施教

幼兒教師在對于幼兒進行教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對于幼兒個性獨立性進行全面的認識。世界上不存在兩片完全相同的葉子，因此任何事物的構(gòu)成也不具有普遍性。每一個孩子都是一個完整的個體，在教育教學(xué)的過程中幼兒教師要注重適當(dāng)給予幼兒以自身展現(xiàn)的機會，同時還要根據(jù)不同學(xué)生的實際個性特點進行因材施教的方式。傳統(tǒng)模式下的教育方式過于重視教育能力以及教育內(nèi)容的統(tǒng)一性，但是這種教育方式就會使得幼兒自身的個性特點喪失，使得幼兒在未來的發(fā)展過程中，不能夠通過個性化的發(fā)展建立更加完善的人生。這種教育方式經(jīng)過多年的實踐效果來看，對于幼兒成長與發(fā)展極為不利。嚴重的還會對幼兒的創(chuàng)新性思想產(chǎn)生抑制。因此在實際教育過程中，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)更加注重對于幼兒實際活動的觀察，善于在其活動過程中通過實際行為的表現(xiàn)總結(jié)其愛好與興趣特長，以此在游戲和活動的過程中不斷發(fā)掘其幼兒的潛力[1]。

三、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)開展豐富多樣的活動

在游戲教育的過程中，還要注重對于幼兒學(xué)習(xí)主管能動性的培養(yǎng)。教師要根據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點，進行更加符合幼兒當(dāng)前教育教學(xué)特點的游戲活動內(nèi)容，以此來有效促進教育內(nèi)容的進行。但是這種活動形式的選擇卻不是根據(jù)幼兒教師的主觀特點進行制定，更多的是要根據(jù)當(dāng)前幼兒的身心特點和興趣愛好來制定，同時游戲活動的進行方式也直接決定了孩子的學(xué)習(xí)方式的 建立以及對于生活中各種事物的觀察和探究。從另一個角度來看，幼兒教師在游戲中進行的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要通過結(jié)合幼兒實際發(fā)展的狀況來針對性的進行。將實際教育內(nèi)容與游戲內(nèi)容更加科學(xué)合理的進行結(jié)合與發(fā)展，以此來不斷提升幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于具體活動的設(shè)置應(yīng)當(dāng)也是基于幼兒的天性特點進行的，開展各種開放型答案的游戲活動，并讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮與想象，通過創(chuàng)造力水平的提升來更好的對世界進行探索。比如繪畫活動，即使是同一個實物，經(jīng)過孩子的加工和創(chuàng)造，可能就會有很多種形態(tài)[2]。

四、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和鼓勵

幼兒的想象力水平在當(dāng)前發(fā)展狀況下要遠遠高于成年人，部分想法從成年人的角度來看是天馬行空、不切實際的，但是對于幼兒來說卻是再正常不過的了。這些大膽的想象正是幼兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造型的體現(xiàn)[3]。幼兒在個體的發(fā)展過程中，會表現(xiàn)出一種渴望得到認同的心理，其個性膽小且實際力量薄弱，因此可能會由于幼兒教師的否定使得幼兒的心理蒙上巨大的陰影。為此，在進行游戲的過程中，需要不斷提升幼兒的自信心，在游戲教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力時，也要注重對幼兒給予肯定，對于其創(chuàng)造性的想法進行正確的開導(dǎo)，繼而能夠發(fā)揮出幼兒教師在游戲活動中的引導(dǎo)性作用。一方面來說，要通過給幼兒創(chuàng)造發(fā)揮自身愛好與特性的環(huán)境，讓學(xué)生能夠從動手實踐的過程中體會到創(chuàng)造新思維帶來的快樂，另一方面來說，就要積極鼓勵幼兒具有標新立異、開拓進取的精神，并能對現(xiàn)有的成果進行滿足。另外，對于孩子負面的想象，違背常理甚至?xí)a(chǎn)生負面影響的創(chuàng)造力，要給予及時的糾正和引導(dǎo)。但老師在表達方式上應(yīng)當(dāng)委婉和包容[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是一個人一生中最為重要的教育階段，對于其日后的發(fā)展起到了教育啟蒙的作用，這也是進行創(chuàng)新性教育的黃金時期。成功的幼兒教育對于孩子的一生都會起到十分重要的影響。因此幼兒教師就肩負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重任。在日常教學(xué)的過程中，幼兒教師要有意識的在活動以及游戲的過程中進行教育教學(xué)方式的實踐與探索。同時，還要標新立異，從多方面不斷提升幼兒創(chuàng)新能力水平。

參考文獻：

[1] 陳淑媚. 淺談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：110-110.

[2] 查干其其格. 談幼兒游戲中啟發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)技巧[J]. 大觀周刊，2012（38）：229-229.

[3] 汪芳娥.淺談在角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的措施[J].新課程（小學(xué)），2016（6）.

[4] 劉麗.在民間游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].教師，2017（17）：67-68.