興趣引導(dǎo)，驅(qū)動課堂

【摘要】對教育，我國古代著名的教育家、思想家孔子很早就已經(jīng)提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，認(rèn)為教育要善于調(diào)動學(xué)生“好之”“樂之”的態(tài)度，抓住學(xué)生的求知若渴的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，這樣才能更加高效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的階段，作為教師，也應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和激發(fā)，對此，探索一些行之有效的趣味性教學(xué)方法，以營造愉悅的教學(xué)氛圍，就顯得尤其必要。本文將針對這個問題做幾點細(xì)致的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味方法;教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G624? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-068-03

【本文著錄格式】徐娟.興趣引導(dǎo)，驅(qū)動課堂——趣味教學(xué)方法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].課外語文，2022，21（06）：68-70.

教育專家曾說過，“真正的教育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到你在教育他時，其實就已經(jīng)表示你的教育失敗了。”所以，聰明、智慧的教師，總是可以精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教育的啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿到一個又一個的趣味活動中，這樣學(xué)生就可以在享受到課上、課下學(xué)習(xí)樂趣的同時，更樂于自主探索新知識，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。本文將針對如何構(gòu)建趣味教學(xué)氛圍，探索趣味教學(xué)方法的問題，展開幾點粗淺的經(jīng)驗分析，希望對激發(fā)小學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)積極性，帶動教學(xué)效率的提升有所幫助。

一、增強小學(xué)語文課教學(xué)趣味性的必要性

為什么要想盡辦法去增強小學(xué)語文課堂的教學(xué)趣味性呢？首先，趣味、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以緩解學(xué)生的課堂緊張情緒，讓學(xué)生的思維發(fā)散，在這種情況下，學(xué)生會有很多的創(chuàng)新、個性化想法油然而生，比如，會自主尋找歸納語文錯題的簡單、有效方法，還會主動回答教師的課堂提問，抑或?qū)處熖岢鲎约旱膶W(xué)習(xí)看法和假設(shè)，這些都是深入學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而相比之下，教師機械、灌輸式的教學(xué)模式所創(chuàng)設(shè)的枯燥氛圍，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到這些教學(xué)期望，學(xué)生只能被動等待教師的機械灌輸，“填鴨式”的教學(xué)模式，會深深損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維僵化，更何談創(chuàng)新、創(chuàng)造？

其次，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，也可以促進小學(xué)語文教學(xué)策略的多元化發(fā)展。趣味性的教學(xué)氛圍的營造，自然需要更多的趣味性的教學(xué)方法作為支撐。而教師為了達到這一目的，自然需要耐心去學(xué)習(xí)更多的趣味教學(xué)策略、方法，這樣一來，課堂變得生動而富有趣味，教師掌握的教學(xué)策略也更加多元，促進了教師專業(yè)化的成長，有助于學(xué)校構(gòu)建專業(yè)化的語文教師團隊，優(yōu)化師資力量配置。比如，在教學(xué)中插入故事，可以增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生思考和感悟，又如，結(jié)合教師幽默、詼諧的面部表情或者肢體動作，也可以增強課堂教學(xué)的趣味性，再如，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文故事的基礎(chǔ)上，自主合作演繹課文故事，演繹的教學(xué)方式也足以強化課堂的趣味性……總之，增加課堂教學(xué)趣味性的方法可以有很多，在實踐中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)實際的需要自行選擇。

再次，在小學(xué)語文教學(xué)中，嘗試趣味教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂枯燥、單一、乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，其實也是推進課程改革工作，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的具體體現(xiàn)。我國自2001年開始，就已經(jīng)著手進行課程改革，倡導(dǎo)在教學(xué)中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而時至今日，課程改革工作已經(jīng)進行到了第八次，雖然我們確實收獲了不少的成果，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，以致一些教師仍舊在使用單一的教學(xué)模式，因此，改變教學(xué)模式，為小學(xué)語文課堂注入樂趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，教師扮演教學(xué)的輔導(dǎo)者、引路人，依舊是當(dāng)前課程改革工作中的重點。基于此，探索趣味有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率就顯得尤為必要。

二、趣味教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)編故事，趣味導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

兒童一般都喜歡聽故事，更會在記憶故事的同時，將自己聽到的有趣故事講給周圍的朋友、教師和家長，在這一過程中，兒童的表達能力會得到提升，更考驗了孩子的記憶力，是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑之一。所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文時，或者是重點學(xué)習(xí)某項語文技能時，教師可以嘗試在課前構(gòu)建一個故事情境，讓各個教學(xué)的內(nèi)容很好地融合在故事氛圍中，這樣學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動配合教師的教學(xué)輔導(dǎo)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在教學(xué)指導(dǎo)部編版小學(xué)語文六年級上冊的《窮人》一課時，首先，教師可以手指著教材中的插圖，然后詢問學(xué)生從這張圖上看到了什么，以及有哪些想法，然后邀請部分同學(xué)來講一講自己都看到了哪些事物以及聯(lián)想到了什么，由此增加與學(xué)生的互動交流。之后，我們再來結(jié)合課文模擬一個故事情境，我們可以假設(shè)自己是課文中的一個主人公“妻子”，然后指定某位學(xué)生為漁人，其他的幾名學(xué)生是他們的孩子，然后對學(xué)生提問：“這篇課文講的是沙皇俄國統(tǒng)治時期，社會最底層人民在饑餓和貧困之下堅強地活著的故事，接下來請大家閱讀這篇課文，找一找哪些段落是對我的描寫，哪些段落是對漁人的描寫，孩子們睡著的樣子又是怎樣的，哪些段落給你留下了深刻的印象，請你到課文里去找一找。”由此，通過模擬這樣的故事情境，讓小學(xué)生帶著問題到課文的故事中尋找答案，之后，再請學(xué)生以“我”是作者的角度來回答問題，為這個故事畫上一個完美的句號，學(xué)生感受到課堂的樂趣，學(xué)習(xí)效率大大提升。

（二）利用科技，讓教學(xué)內(nèi)容生動化

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”為調(diào)動學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)情緒，小學(xué)語文教師還可以通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的方式，比如，如今在小學(xué)教學(xué)點較為普及的就是多媒體教學(xué)，它可以讓枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象以及具體，更加貼合兒童的認(rèn)知和理解規(guī)律，營造語文課堂趣味的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)辛棄疾的詞作《西江月·夜行黃沙道中》時，對這首詞作中作者所描寫的清風(fēng)明月、鵲驚蟬鳴、蛙聲陣陣以及稻花香飄萬里的情景，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生體驗和感知呢？如果我們只憑借理論的講說的方式，顯然學(xué)生很難想象到那個優(yōu)美的田間、自然風(fēng)光，也無法打造出情境交融的氛圍。基于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師就可以嘗試結(jié)合多媒體信息技術(shù)，在課前設(shè)計制作動畫，然后課堂上播放與這首詞作相符合的Flash小動畫，讓學(xué)生親眼看到明亮的月亮懸掛在天空，聽到夏夜的蟬鳴和鵲的驚叫，以及河岸邊傳來的陣陣蛙聲，之后，我們再來播放這首詞作的名家朗讀音頻信息，啟發(fā)學(xué)生跟讀，再留給學(xué)生一些時間自己醞釀如何讓誦讀更加有韻味，最終在啟發(fā)學(xué)生誦讀比賽的過程中，與詩詞人辛棄疾產(chǎn)生一定程度上的情感共鳴，從多媒體視頻帶來的視覺、聽覺和想象中的嗅覺三個層次，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生領(lǐng)會到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的優(yōu)美如畫，恬淡靜謐，生動逼真，提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計懸念，培養(yǎng)學(xué)生個性思維

每個學(xué)生個體都是獨一無二的，他們的想法也千奇百怪，在教學(xué)中，作為教師要善于營造趣味氛圍，設(shè)計教學(xué)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和能力，以發(fā)展學(xué)生的個性化思維，為學(xué)生實現(xiàn)今后的創(chuàng)新、創(chuàng)造奠定重要的基礎(chǔ)。比如，我們可以結(jié)合課文中的詞語，啟發(fā)學(xué)生用詞造句，每個學(xué)生的想法不同，生活經(jīng)驗不同，思維深度不同，因此，也就會造出不同的句子。如以《窮人》中的“洶涌澎湃”為例，有的學(xué)生造句，“站在泰山的山頂，我望向山腳下，看到云霧在山腰間來回穿梭，如同奔騰的河流，洶涌澎湃?！边€有的學(xué)生造句，“這是赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，閉上眼，我聆聽著陣陣的風(fēng)聲，我仿佛看到了兩軍廝殺的場景，熊熊的大火遮天蔽日，士兵們哭喊著、尖叫著、逃亡著……我內(nèi)心此起彼伏，洶涌澎湃?！薄酥?，在教學(xué)完這篇課文之后，小學(xué)語文教師還可以提問學(xué)生，“你從這篇課文中收獲到了什么？”這個問題就十分寬泛了，從現(xiàn)實的角度來看，它并沒有完全正確的答案，應(yīng)當(dāng)說只要學(xué)生言之有理，措辭有據(jù)，且不違背正確的社會價值觀就可以。比如，學(xué)生可以從朗讀方面講一講自己朗讀的收獲，還可以從育人方面談一談給自己的教育啟發(fā)，激勵自己樂觀、積極以及默默無聞地學(xué)習(xí)，更可以從字詞或者寫作技巧方面談一談自己的收獲，這些都是學(xué)生個性化思維的體現(xiàn)，有助于學(xué)生形成獨立自主的思考能力，避免人云亦云。

（四）角色演繹，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望

部編版小學(xué)語文教材中，有很多故事性很強的課文，它們一般包含了多個故事人物，有成語故事、有童話故事、有神話故事，還有寓言故事等，這些故事可以作為一個個獨立的劇本。教師可以給學(xué)生一些時間，去仔細(xì)揣摩故事中的各個人物角色，思考他們的外貌、服飾以及心理活動是怎樣的，然后，再去合作排練這些趣味性的故事。最終，我們單獨拿出一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間，看每個小組的演繹結(jié)果，并以全班同學(xué)民主投票的方式，選出最佳的演繹小組和演繹小明星，這樣的方式，大大凸顯了學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)主人地位，更滿足了學(xué)生對課堂趣味、新穎和快樂的追求，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)《少年閏土》一課時，我們就可以給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教材中的表述，來構(gòu)建故事中人物的對話內(nèi)容和肢體動作，比如，閏土是怎樣看瓜刺猹的，“我”第一次看到閏土?xí)r他的樣子是怎樣的，閏土和我都一起做了哪些事情，等。這些問題留給學(xué)生合作探討，并合作分配各個角色，如誰扮演作者魯迅、誰扮演閏土、誰扮演教書先生，以及誰負(fù)責(zé)旁白等，準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們就來一起欣賞每個小組的精彩演繹，教師還可以通過相機來記錄學(xué)生在課堂上的精彩瞬間，學(xué)生趣味演繹小說故事的照片可以張貼在教室的墻壁上，給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)與快樂隨時相伴的氛圍，真正達到小學(xué)語文教學(xué)寓教于樂的目的。

（五）趣味游戲，讓課堂變輕松愉悅

在我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，要激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，善于采用靈活多樣的教學(xué)方法，為語文課堂增添趣味性，以促使學(xué)生主動獲取知識和技能，讓語文課變得輕松而愉悅。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)比較累時，或者是下午上課學(xué)生集體犯困時，可以請學(xué)生唱首歌或者跳支舞蹈，以這樣的方式，讓學(xué)生的活力被調(diào)動起來，從而集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。再如，語文教師還可以組織一些關(guān)于語文方面的游戲，比如，猜字謎、對對子、成語接龍等，這些語文游戲，可以有效檢查學(xué)生的課內(nèi)、課外文學(xué)積累，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的不足，同時，也可以樹立一個個的游戲小明星，比如，猜謎語之王、對對子健將、成語百事通等。當(dāng)樹立起一個個的學(xué)習(xí)榜樣時，學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識就會被調(diào)動起來，從而形成你追我趕、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供充分的有利條件。

（六）肢體表達，使教學(xué)過程幽默化

善于使用一些肢體動作或者面部表情，來輔助自己表達某種意思，也可以讓教學(xué)過程實現(xiàn)幽默化，繼而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的過程中，為了體現(xiàn)出仔細(xì)認(rèn)真、字跡工整和敷衍應(yīng)付、字跡潦草視覺對比的強烈沖擊感，教師可以一邊表述某些學(xué)生的字跡樣子，然后一邊以夸張的肢體動作模仿某些學(xué)生的寫字過程，然后，再來模仿字跡工整的學(xué)生的寫字過程，如此，通過這樣夸張、搞怪的肢體動作的方式，呈現(xiàn)出認(rèn)真與敷衍的對比差距，告訴學(xué)生寫作過程中要認(rèn)真負(fù)責(zé)、一筆一畫、工整清晰的道理，體現(xiàn)了寫作教學(xué)趣味性的一面。

其次，在教學(xué)指導(dǎo)某些課文時，如果一些課文中，有關(guān)于某個人物的動作、神態(tài)的描寫，教師也可以嘗試去模仿，比如，在教學(xué)指導(dǎo)六年級下冊的《那個星期天》時，其中就有一些關(guān)于作者史鐵生的動作描寫，如“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子”“用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴”，對這些動作，教師就可以結(jié)合一些肢體語言去表達，去模仿，以向?qū)W生闡述兒時的童趣現(xiàn)象，讓學(xué)生對課文的描寫留下深刻的印象，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

綜上，興趣是最好的教師。在實施小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，語文教師要懂得變化教學(xué)方法，為教學(xué)過程融入趣味教學(xué)元素，如故事、游戲、活動、科技或者肢體語言等，這些都可以幫助點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓語文課增添新的樂趣。本文分析了幾點教學(xué)對策，希望能夠給同人提供幫助，以促使小學(xué)高段語文教學(xué)更加合理和完善。

參考文獻

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作者簡介：徐娟 ，女，1987年生，江蘇昆山人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文。