初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)探討

李彥軍

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生計(jì)算能力要求高的學(xué)科，而且對于中學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)的難度不再是如同小學(xué)，計(jì)算量變得更大，過程也更復(fù)雜，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也相應(yīng)提高。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高其學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們解決問題的能力以提升自己的學(xué)習(xí)成績。本文對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，力求讓老師找到更有效的方式來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);初中生;習(xí)慣養(yǎng)成;教學(xué);探討

隨著我國新課程改革力度的逐漸加大，教師越來越注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟，好習(xí)慣對一個(gè)人的影響作用可見一斑。在從小學(xué)轉(zhuǎn)向中學(xué)這個(gè)階段，教師要做好必要的銜接，在引導(dǎo)學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)的過程的同時(shí)，也應(yīng)要注意從課上、課外等多方面來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)，掌總體

“課前預(yù)，掌總體。”顧名思義，即為上課前做好必要的預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概總的了解，知道自己應(yīng)該學(xué)什么。中學(xué)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，只會一些簡單的計(jì)算和應(yīng)用即可，它的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上復(fù)雜了許多，而做好預(yù)習(xí)工作不僅利于教室課堂的順利展開，更有利于學(xué)生更好地理解老師講課的內(nèi)容從而促進(jìn)他們自身的學(xué)習(xí)。以下從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.從教師的方面。不可置否，學(xué)生是教育的主體，是被教育者，而教師，充當(dāng)?shù)膭t是一個(gè)教育者也即是引導(dǎo)者的角色。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師就可以說下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的打算，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前了解課本上的內(nèi)容有助于自己的教學(xué)展開。比如說在將要學(xué)習(xí)“有理數(shù)及其運(yùn)算”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前看課本并布置幾個(gè)小問題，例如“什么是有理數(shù)”、“有理數(shù)的分類”等等，然后在正式講課前讓學(xué)生回答問題，通過此還能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果并且檢測他們的預(yù)習(xí)能力。

2.從學(xué)生的方面。在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)之后，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好。在看課本時(shí)，對自己覺得重要的部分做出必要的標(biāo)記，比如用紅筆劃出;在自己看不懂，對內(nèi)容模糊不清的地方，同樣做好標(biāo)記，當(dāng)老師正式講課時(shí)要注意聽講;預(yù)習(xí)時(shí)有的同學(xué)可能會關(guān)注拓展部分的內(nèi)容，此處在預(yù)習(xí)時(shí)便可以打下一個(gè)問號，老師講課過程中注意聯(lián)想。做好了提前的預(yù)習(xí)工作，在老師講課時(shí)學(xué)生的腦海中形成一條明亮的思維路線，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課時(shí)習(xí)，練精華

“課時(shí)習(xí)，練精華?！闭n堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率最高的地點(diǎn)，因?yàn)樵谡n堂上，老師展示的是自己精心準(zhǔn)備的教案，所蘊(yùn)含的是他們所能傳授給學(xué)生的全部知識。以下從三個(gè)方面分別闡述相關(guān)策略：

1.優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式。對于教師來說，要對在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的規(guī)劃，先講什么，后講什么，又該怎樣講等。就拿上一個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)及其運(yùn)算”時(shí)，教師就可以設(shè)置“概念認(rèn)識、分類、運(yùn)算（加、減、乘、除）、課堂小練、總結(jié)”這樣的順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)清晰的路線，對教師自己來說課堂的進(jìn)行也變得流暢許多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)?！熬毦A”，精華便就是在此處了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，集中精力是必然的，要注意將自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解與老師的講解相聯(lián)系，此外對于預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注的有疑惑的地方更要認(rèn)真聽講，做好必要的筆記;老師在舉習(xí)題例子時(shí)，更要注意聽，最好是聽之后自己能把過程復(fù)述出來，達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)。

3.交流環(huán)節(jié)的設(shè)置。在一節(jié)課本內(nèi)容講解完成并還有時(shí)間剩余的情況下，教師可讓學(xué)生間自由交流，各自說說自己都學(xué)到了什么，對自己仍然存有疑惑的地方勇敢的提出來，同學(xué)間對不懂的點(diǎn)可以相互幫助等等，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，在交流過程中通過同學(xué)的幫忙來提升自己。此外，老師和學(xué)生間也要有一定的交流，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，提出自己的想法與思考，悶在心里只會讓自己越來越疑惑。疑惑始終得不到解答，對自己的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。因此在交流環(huán)節(jié)，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

三、課后溫，獲新知

溫，是溫習(xí)、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)亦是一個(gè)重要的過程，以下亦從教師和學(xué)生分別應(yīng)該怎樣做的兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.從教師的角度。課堂內(nèi)容講解完成后，老師就可以布置相關(guān)的作業(yè)了。通過學(xué)生作業(yè)的完成情況來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對于稍差的學(xué)生給予一定的關(guān)心和鼓舞，提升他們的自信心。成果出來以后要做必要的分析，將錯(cuò)誤率較高的題型抽出，然后在下次課時(shí)對于作業(yè)情況進(jìn)行一個(gè)分析，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

2.從學(xué)生的角度。溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己仍然存在困惑的地方，亦或是對課本的一些內(nèi)容提出自己的思考，并試著通過自己再次看書尋找答案去解決，以獲得新的知識。當(dāng)作業(yè)批改發(fā)放下來時(shí)，要仔細(xì)分析，對的題型要保持，錯(cuò)的題型要改正，要反思。初中數(shù)學(xué)的知識比較多，必要時(shí)可以準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，根據(jù)老師的講解做出訂正，這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)便能利用糾錯(cuò)本來做復(fù)習(xí)，能達(dá)到一個(gè)比較好的效果。

四、總結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，做好課前、課時(shí)、課后三個(gè)階段的工作，對于學(xué)生來說，能夠形成一種固定的模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對于教師來說，這也有利于教師教學(xué)工作的展開，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與效率的雙向提高。如此，對于教師和學(xué)生都有益，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)

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