教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合初探

朱正飛

摘要：教育信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是當(dāng)前教育改革的新視點(diǎn)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。本文從教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的目標(biāo)、模式、實(shí)踐策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。教師只有不斷開拓創(chuàng)新，全面考慮選擇融合的方式以及模式，促進(jìn)教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的常態(tài)化實(shí)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?教育信息技術(shù) ?有效融合

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用“涂鴉式”、“被動(dòng)式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，教學(xué)效果與課程的要求以及教師的期盼存在著較大差距。而教育信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的一種輔助手段，不僅能夠?qū)㈦y以用文字表達(dá)的圖形、聲音、視頻等信息有機(jī)結(jié)合起來，而且還能達(dá)到動(dòng)靜兼?zhèn)洹⑿温暡⒚男Ч?。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合具有重要的意義。

一、教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的目標(biāo)

綜上所述，我們所強(qiáng)調(diào)的教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，實(shí)質(zhì)是指利用教育信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行信息化處理與加工，以發(fā)揮教與學(xué)的最大效益，從而營造出一種信息化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的“自主、協(xié)作、探究”教與學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探索與研究性學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生交流與合作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，全面促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)質(zhì)量和效率的提高，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合模式

（一）在新授課中

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中單純講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題興趣，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的規(guī)律和概念，充分利用未知知識(shí)和已知知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)資源等教育信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過類比、試驗(yàn)、觀察、總結(jié)等方式引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式主要適用于推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念、法則、定理、公式以及講解典型例題，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用教育信息技術(shù)自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。值得說明的是，為了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，我們應(yīng)將形象思維、邏輯思維以及直覺思維結(jié)合起來，大力設(shè)置“猜想”環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和個(gè)性的發(fā)展。

2.開放探索模式

開放探索模式主要適用于一題多變、一題多解等題目的教學(xué)中，教師可以利用教育信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不斷變化題目條件、題目結(jié)論，在相互對(duì)比過程中探索新的結(jié)論和規(guī)律。同時(shí)，開放探索模式還可以將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

3.應(yīng)用探究模式

應(yīng)用探究模式主要適用于用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，教師應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，利用教育信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，然后建立數(shù)學(xué)模型，通過假設(shè)、驗(yàn)證、修改假設(shè)、再求解的迭代過程，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為能解決實(shí)際問題的直觀方法。最后，根據(jù)題目意思再回到具體問題中去，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（二）在復(fù)習(xí)課中

數(shù)學(xué)是由大量概念、性質(zhì)以及定理組成的知識(shí)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為分散，而作為梳理知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)至關(guān)重要。教師可以利用教育信息技術(shù)，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立或合作的方式收集和整理資料，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用概念圖將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)。

三、教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的實(shí)踐

筆者以人教版小學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”為例進(jìn)行深入闡述。

（一）課前分析

1.學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自覺思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，思維逐漸向邏輯思維過渡，并且喜歡利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。因此，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討和交流。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)是“能夠正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，并列舉出百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”。過程與方法目標(biāo)是“初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索新知與合作學(xué)習(xí)的能力”。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是“善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和與人合作的意識(shí)?！?/p>

3.教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)

教學(xué)的難點(diǎn)：比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別。

教學(xué)的重點(diǎn)：正確理解百分?jǐn)?shù)所代表的意義。

（二）課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，筆者節(jié)選了“神舟十號(hào)”升天的視頻，詢問學(xué)生都知道“神舟十號(hào)”的哪些消息，并邀請(qǐng)部分學(xué)生說一說。當(dāng)有學(xué)生提及“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者以此為契機(jī)，引入本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

2.自由瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，講解知識(shí)

組織學(xué)生搜集一些生活中的百分?jǐn)?shù)，觀察百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，介紹百分?jǐn)?shù)的具體讀法和寫法，說明百分?jǐn)?shù)的含義、百分號(hào)（“%”）等基本知識(shí)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探討，深化認(rèn)識(shí)

按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組織學(xué)生探索“百分?jǐn)?shù)的意義”以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并應(yīng)用多媒體技術(shù)列出題目，要求學(xué)生判斷是不是百分?jǐn)?shù)。

4.練習(xí)與評(píng)價(jià)

最后則是通過一系列精心設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏固、提高的目的。教師也可以通過練習(xí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，教育信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的教學(xué)觀念，開創(chuàng)了更為廣闊的空間?，F(xiàn)代教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，不僅調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在具體教學(xué)實(shí)踐中獲得良好的教學(xué)效果，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜忠海.現(xiàn)代教育信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的模式建構(gòu)[J].科技信息，2008（9）.

[2]范東成.漫談現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].信息與電腦（理論版），2015（4）.

[3]周曉琴.淺談現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（2）.

[4]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.

[5]王應(yīng)國.淺談現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2015（4）.

[6]劉曉霞.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（12）.